高效的物理课堂是这样炼成的
大家都知道兴趣是最好的老师，它是学生自主学习的内在动力。我们生活中的大量现象和活动都和物理息息相关。因此，学生在学习物理时，对所做的实验，所探究的问题都充满了好奇，表现的积为主动。但随着知识的深入，难度的增加，保持学生积极的兴趣成了有效课堂的关键。那么，一节高效的物理课的炼成，离不开高度调动学生的兴趣是前提！
备课要做充分。
要上好课，就得备好课，这是所有教师的共识。所以有效的备课是上好课的基础，是课堂有效的基础。备课的有效，就要求教师对教材的钻研要到位，对课程标准的理解要到位，对学生的了解要到位，教学过程的设计要到位。
课堂是教学的主阵地。
一节有效的能提高学生兴趣的课堂应包括：
1、创设情景，激发情绪，导入新课。一个能引起学生注意的片段、一个能引起学生思考的问题、一个能引起学生联想的画面、一个能引起学生猜想的实验。都能让学生很快的把注意力转到学习内容上来，并且给学生留下深刻的印象，这是上好课的前题。我在介绍《运动与静止》时，向学生讲述《生死时速》的片段；讲解《光的折射》时，从天为什么是蓝色的导入；讲解《流速与气压》时从八年级绪言中的漏斗吹乒乓球实验引入等等。学生一开始便能以极大的热情进入课堂，从而保征了课堂的效率。
问题探究，自主研究。进入课堂后，要充分利用学生好动的特征，联系物理的学科特点。以学生实验来完成问题的探究。
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。
值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验，教师演示实验和若干的课外小实验。因此，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，(如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用纸板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等)，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。事实上，物理教师都知道，每当教师在课堂上做演示实验时，每一位同学都在伸长脖子全神惯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果。
3、物理知识与日常生活紧密联系，激发学习兴趣
物理知识源于人类生活及工农业生产，同时又用于生活及生产，鼓励学生联系生活，生产实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。
例如在学习到活塞式抽水机和离心式水泵是靠大气压强将水抽上来的内容后，我让学生计算，在标准大气压下，如果我们要将水抽到学校背后100米高处的山顶水塔内，抽水机必须放在离被抽水面不高于多少米的范围之内？客观上，我校所在处的气压小于标准大气压，具体抽水时，抽水机的高度应比所算的高度高还是低？离心式水泵在抽水前不往泵壳里灌水不知行否？(出示水泵模型)我们请个同学上来试一试。答案是不行，同学们能找出原因吗？请讨论，然后学生边阅读教材边进行讨论。
4、“鼓励”是良药
每一位教师都希望自己的学生能喜欢自己所教的学科，能学好自己的所教的学科。从事教育教学工作以来，我也在不断地努力让学生对物理学科感兴趣。
但刚开始工作时，若学生回答不对问题，我就发火：“这么简单的问题都不会，还怎么能学习好！”后来我发现这样做收效甚微，甚至适得其反，既打击了学生的学习积极性，又使学生对老师产生了抵触情绪。后来，在课堂上，学生再回答错了问题，我会说：“我相信这位同学有这个能力，没有回答对，请自己找找原因，下次被提问时证明自己的实力。”若我发现学生——尤其是那些学习并不怎么突出的同学——在学习上稍有进步就抓住机会表扬，或者做感叹状：“回答得太好了！”或者评价一番：“这位同学已经有了举一反三的能力了，说明这位同学很有学习的潜力。”说几句表扬的话对老师来说是轻而易举，可对学生就不太一样了，看看他们兴高采烈的样子就知道他们因此而信心大增,兴趣大增。
三、通过课外活动提高学习兴趣
学生获取系统的物理基础知识主要在课堂上，而大量物理知识扩展却来自阅读和实践。因此课外活动是课堂教学的重要补充。同时也是激发学生兴趣的重要方法。在课外活动时安排小制作和小发明，让学生感觉到所学的知识有用，不仅能够加深对知识的理解，还能促使学生产生满足感和求知欲望。通过课外活动，不仅能激发学生的兴趣，展示学生的特长，还能进一步培养学生的创新精神、实践能力、交流与合作的能力和适应社会的能力，促进学生全面发展
总之，在日常物理教学活动中，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果，对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑都是十分有效。充分调动了学生的学习兴趣，就调动了他们学习的原动力，那么炼成一节高效的物理课也就不在话下！
