教育信息化的真正魅力在于应用。教师课堂教学信息化水平的核心内涵是课件应用水平。课件应用水平的高低在于是否真正认识到课件仅仅是一种教学辅助手段。
1、课件不能代替备课
课件作为一种教学辅助手段，它能把电、光、形、声结合起来，创设一种直观、生动、愉悦的教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣；它能突出重点，突破难点，把教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内里之间相互转化，使学生充分发挥视听功能，加大教学密度，从而提高教学效率。
有经验的现代教师都非常重视课件的制作，课件的制作过程包含在备课的过程之中，但课件的制作并不等于备课，课件不能代替备课。备课的过程除课件制作过程中钻研教材，收集素材外，更要备学生的学情，备教学的方法，备教学过程中可能遇到的各种教学问题（即预设基础上的生成）……
2、优秀课件也不能搬用
课件必须由任课教师亲自制作或由任课教师策划之后请人代作，任课教师不能搬用网络或他人的任何一种课件，这正如特级教师编写的优秀教案一样。特级教师的教案虽好，绝不能人人搬用，最多只能是“参考”。每位教师都是具有鲜活个性的“这一个”，因而对同一篇教材的理解不同，对相同内容的处理也不一样。教案要每位教师根据教材的教学目的，自己的教学风格，学生的接受能力等方面的因素自己编写。多媒体教学的课件也同样如此。它是授课教师在找到相关的图片、文字、音乐等素材的基础上根据自己的教学水平、教学风格、学生实际而策划、制作的。
3、课件不能代替板书
课件制作是一个较为复杂的过程。一个好的课件往往是任课教师、电脑教师，甚至美术教师和音乐教师协同作战的结果。质量高的课件不仅仅是教学内容的直观再现，更是重点的反复强化，难点的分解突破；复习课的信息反馈（每位学生一台电脑）。为其如此复杂和艰难，很多教师便选择用“powerpoint”制作课件，一张张幻灯片里从背景资料、知识储备、内容拓展、重难点解析等，事无巨细，一一列出，只要鼠标一按，立刻显示。上课的过程就是老师操纵鼠标的过程，学生成了观看幻灯片的“看客”或记笔记的机器。甚至语文课堂都没有板书了。其实，板书的过程就是师生互动的过程，就是教师演示的过程，就是学生思考的过程，就是逻辑推理的过程（如数学）……课件岂能代替板书。
4、课件不能代替授课
课件仅仅是教学活动的一种辅助手段，是一种教学工具。从这点上说，它与粉笔、黑板、投影仪这样的简单教具没有什么区别。它万万不能代替教师授课。
可偏偏事与愿违，在信息技术手段普遍应用于课堂教学过程中，一些教师或一些教师的一些课堂出现了“电灌”现象。所谓“电灌”现象，即整堂课都是课件演示，像放电影似的把教学内容给学生放一遍，教师在课堂上成了一个简单的电脑操作员，异化了授课的功能。这不能不说是现代教育技术的悲哀！
5、课件使用的“两原则”
早在2000年，我校常炜校长就提出了运用现代教育技术手段进行课堂教学（课件使用）的“科学性原则”和“不可替代性原则”。
所谓“科学性原则”，就是要牢牢把握课件的教学辅助功能，做到策划设计的科学、技术制作的科学、课堂使用的科学。所谓“不可替代性原则”，就是该用则用，不该用就不用，能用嘴巴、粉笔、体态语表达的内容绝不用课件演示。课件仅仅是一种辅助手段，它不能代替教师授课。教师的主导作用与学生的主体地位，师生的情感交流，相机诱导，适时“调谐”，该怎样发挥仍怎样发挥，不能因为使用课件而影响教师贯彻现代化的教育思想，影响教师教学艺术和教学水平的发挥。
