1、新课改下要加强集体备课，统一教学方案。具体做法是“三备四定”：即备教学对象、教学内容、教学方法，定时间、地点、内容和中心发言人。2、针对学生的个性差异，提倡教师教学个性化。3、努力在预习上下功夫，争取在作业上有所突破。4、推广课前3-5分钟演讲。5、树立大语文观，指导学生的课外阅读与创作。具体做法是一学期学生阅读两篇名著，一周学习五个成语，一周两首古诗，一周一篇读书摘录和感悟。 范万军老师发言摘要一、高一语文课新形式——活动课语文新课程标准的特点是一个基础、三大支柱，强调积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展和发展创新。而新教材特点的是三线两结合，三线即活动课、文体课和语体课，两结合即阅读与鉴赏结合、表达与交流结合。作为高一语文课新形式的活动课，特别强调学生的阅读与鉴赏结合、表达与交流的结合以及个性化阅读能力培养，最终要形成学生自己的阅读方法。二、学生现状分析学生的语文学习现状表现为：（1）语文成绩参差；（2）学生读得少；（3）不重视；（4）感悟不深，方法不当；（5）缺少表达。家长与老师也不太支持，怕阅读影响学生整体成绩；而学生又认为阅读对成绩提高用处不显著，学生的读与用脱节，应用多，表达深度不够。三、语文活动课教学的整体思路1、提倡教师个性化教学；2、提倡在预习下硬功夫。在预习中解决基础知识，留下问题，布置后应抽查；3、课前3-5分钟演讲要推广，形式内容不拘，重在材料鲜活；4、树立大语文观，提倡并指导学生阅读与创作。四、语文活动课教学的实例：语文（必修Ⅰ）第一单元“认识自我”的活动实施共分四个部分：（1）反省与阅读：提供两幅漫画与一首歌，从意志力、合作精神、隐秘世界三个方面展开学生认识自我的序幕；（2）借鉴与寻找：让学生与他人对话、利用图书馆与网络搜集别人是如何认识自己的有关资料；（3）交流与表达：包括交流、写作与演讲等；（4）整理评价：让学生赏识自己，老师只给予点拨和鼓励。张海英老师发言摘要语文活动课教学实例：“认识自我”单元设计教学目标是深化学生对人生问题的思考，提高听、说、读、写的能力，活动设计分为四个环节：1、回顾自我：（1）教师利用投影以“我的求学生涯”为主题进行自我介绍，一方面消除初次见面的师生间的陌生感，一方面为活动的开展创设情境。（2）参考阅读。1、快速阅读《北大是我美丽羞涩的梦》，用“我”的故事，“我”的感悟，概括文章内容。（学生讨论发言）。2、播放《童年》的歌曲，学生各自回顾自己过去的经历。（3）访谈聆听。与父母朋友交谈，了解别人对自己的评价。2、反思自我：（1）学生自愿展示自己访谈的资料，如文字记录，声音记录，图片录象等。（2）以小组为单位交流访谈心得，向周围的新同学介绍自己，了解新同学。（3）阅读《朝抵抗力最大的路径走》，讨论理解内容。（4）参照访谈中别人的评价，反思自己的长处与短处。3、正视自我：自己朗诵《我们重要》，以此为话题展开辩论；欣赏《不合作》，分析立意；以自己经历和认识谈体会，“我是很/最重要的”辩论。
4、展示自我：（1）写自述性散文，真实、艺术地表达自我；（2）在全班演讲，介绍自己，展望自己的未来；（3）展示自己的资料，以板报，网页等形式；（4）总结本次活动的收获，为自己确定一句座右铭，激励自我。
各位老师的讨论和看法
1、对于活动课教学的建议
骆世昌老师认为学生少读少写必然带来感悟不深。教师上课应突出自己的特色，要培养学生脱稿演讲的能力；阅读应注重多种类型与内容的广泛性。胡家忠老师提出，活动教学应个性化，不拘泥于形式；不同班学生对课的理解不同，学生在表现上有差异，而课标要求全面性。目前学生和这个目标有差距。刘晓晴老师提出，活动课教学应防止学生两极分化增大，那些展示多的学生提高得快，而对展示少的学生就不利了，因为活动课不能保证所有的学生参与。
2、当前语文新课改中出现的问题
高春奇老师认为，新教材重视习惯教育与个性培养，类似于品德修养课，而目前学生的状况是线上生与线下生各半，很多学生在这方面的学习能力非常薄弱。他建议教学中可以采取如下做法：动其性，让学生有动口、动手的冲动；调其情，让学生谈感动之事，对父母、老师有感恩之情。另外他还谈到对新教材的一点忧虑，即语文书少了点文学色彩。
3、关于考试与新课改的关系
有老师提出，月考不利于新课标下教学，特别是语文教学。语文教学靠大量的阅读与写作积累，而月考对这种积累有限制作用。在新课改前提下非毕业班要不要搞月考？这是一个重要疑问。
教科研室点评
