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教师与学生如何沟通

浏览:571  来源:广深家教信息网  日期:2009-06-25

教师与学生之间不仅仅是传道授业解惑的关系,如今的教师还在不懈追求良师益友的境界,那就不得不谈到如何进行有效沟通的问题了。

沟通是一种双向交流方式,师生间的沟通可以直接进行,也可以间接进行,教师的语言固然是沟通,可是教师的表情、眼神、手势、体态……不也是一种沟通吗?但是如何能更快更有效地达到目的,这中间蕴含着很多奥妙。

理解是教师与学生沟通的基础。

学生与老师之间要达到良好的沟通,也就是说能够畅通愉快地交换意见交流思想。以我之见,最重要的是彼此了解并理解。

肖复兴在《与风同往》中写道:每一个学生都是一本打开的书。要真正认识一个学生,就要打开这本书,从第一页开始看下去,一直仔细看到最后一页。如果书中有错的字或标点,你要帮助他修改过来;如果书中有精彩的段落,你应该为他高兴并喝彩;如果书中出现断层,需要你替他补充,你要和他一起创造新的内容。学生是一本打开的书,教师是一个读者,是一个编辑,也是书中一个角色。教师一旦打开了这本书,就需要用知识去充实它的内容,用爱心去帮助它修改,用童心去为它喝彩,用心灵与它交流思想,这样才能真正了解学生、理解学生、尊重学生、与学生沟通。

在教学过程中,学生难免会出现一些调皮捣蛋、犯一些小错误,这就好像书中有时也会出现缺页、印刷错误等问题,假如这时教师采取一种高高在上咄咄逼人的姿态来训斥、甚至嘲讽学生,那么就好比你把缺页或有印刷错误的书撕毁而不再看下去,那么后面的精彩就与你无缘了。你再想把书补好翻看的话,书已经皱褶不堪了。每个人都有逆反心理,尤其是处于最叛逆时期的中学生,他们最向往自由、民主、平等,他们不甘于做被动接受的角色。现代观念要求老师放低位置,与学生处于平等地位,如果教师能站在他们的角度,设身处地为他们想一想,采取平等的态度对待他们,给他们受重视、受尊重的感觉,不同的学生用不同的方法对待,才能跨出沟通的第一步。这样师生感情才会融洽,思想才会一致,做思想工作或者授课时就能心心相印,浑然一体。和学生的关系平等,他们并不会因为老师上课说错一句话或写错一个字而轻视你,相反,他们会懂得老师也是凡人,也和他们有一样的兴趣,一样会犯错,一样在他们的年纪有过他们的憧憬,这时师生会因相互理解而沟通成功,不但巩固了师生关系还可以进一步成为朋友。因为你宽容他,他也会信任你。

现代教学艺术论的开创者之一赫修特认为,如果语言善于表达,即使他是一个二流的学者,也可以是一个优秀的教师。

先来看这则《校园夜话》:上课铃响过,年过半百的音乐老师大声说:请刚才进教室时脚步轻轻没讲过话的小朋友站起来,让我瞧一瞧!话音刚落,班上除了四五个男生外,其余皆喜滋滋刷地站直了身体。音乐老师随后又道:我相信下次一定会每一位小朋友都站起来受表扬的!一句话说得几位没站起来的同学露出了内疚而又不甘落后的目光。……”这位音乐老师将进教室大声喧哗的人站起来改成了另一种站起来,显然效果好多了。两种不同的站起来折射了老师们的两种教育观点,两种教育手段。由于教师的语言不同,而使学生产生的接收与反应效果不同。这便是语言的艺术。

作为一名教师,一定要讲究语言的艺术,这不仅因为语言是传播的主要媒介之一,沟通不可或缺的渠道,还因为教师能否很好地运用语言,将直接影响到学生。正好像现在校园里常常听到没做作业的站起来刚才在教室里讲话的站起来等等。的确这些语言起到了传播的作用,可是对学生的负面影响却更多。当代学生,特别是年龄越大的学生,逆反心理越重,他们会采取麻木的听而不闻的手段,索兴老油条做到底,你老师奈我何?相反,教师若能利用学生希望被肯定,渴望得到表扬的心理,用积极的鼓励的语言代替讽刺的挖苦的语言,那么不但好的学生会更上一层楼,那些没有受到表扬的学生也会因此产生不甘落后的心理。

大凡一个优秀的教师都能用适当的语言与学生沟通,同样,能够用适当的语言与学生沟通的教师一定能成为一名好教师。

戈诺博林在《论教师的教育才能》中指出:语言才能出众的教师,讲述都非常生动、具体、有趣味,在其中有许多比喻、修饰语、借喻、谚语、格言等等。这些富于表达力的手段会使教师的语言色调鲜明,趣味无穷,有力地影响听众的情绪,以简易、通俗、更明白的形式揭露问题的本质。教师的幽默和笑谑同样对学生有影响力。所有这一切都会使课堂活跃起来,带来富有朝气的乐观情绪,使头脑焕然一新,从而在活动中产生出愉快的劳动热情。学生对口齿清晰、声音高昂、语调悦耳的老师的课较认真,对语言幽默、应变机智的老师的课可以听得津津有味,而对那些普通话不标准、声音轻细、语言枯燥的老师的课,则爱听不听。

年轻教师也许还达不到掌握语言表达的火候,但是可以发挥他们的优势,用清晰的普通话,用语言中蕴含的朝气去感染学生。语言的机智、博学、出众或许需要时间的磨炼,但只要拥有丰富的知识,旺盛的精力,真正的爱心,用自己的真情去教学,作为接收者的学生也很容易受到情绪上的感染,从而使教学获得满意的效果。

    常常听过来人说有时老师的一句话会改变学生的一生,所以我认为教师更不要吝惜自己的表扬,多看到学生的闪光点,由衷的表扬不需要斟词酌句也会有神奇的效果。

 为人师表是最有力的教书育人,是无言的教书育人,是潜移默化的教书育人。沟通的目的是使学生获得知识、发展智力、培养能力的同时树立正确的世界观、人生观,培养优良的道德品质。简而言之,那就是教师在与学生的沟通中教书育人,这是现代教育中教师神圣的职责。

人的思想感情的表达,语言和声音占45%,表情占55%。因而我认为教师不但要有扎实的专业知识,熟悉教材,了解学生,有较强的口头讲授能力和组织教学能力,运用好表情也是帮助沟通的一种方式。

教师通过微笑、眼神、手势等使学生的视角听觉不断变化集中点,获得新鲜的刺激,以保持注意力的集中和学习精力的旺盛。

除了微笑、眼神,沟通的信息还可以用手势、站姿、坐姿、走姿等体态语来编码。其时这些也是体现教师自身修养及素质的一个方面。比如教师用手势辅助教学,学生可以理解得更为直观。而站、坐、走姿的好坏可以看出教师修养的好坏,一个不能为人师表的教师,学生如何尊敬他,教师如何有资格育人,双方又如何顺利沟通?要做灵魂的工程师,就要学会非语言的沟通。

正如同无处没有传播一样,师生的生活中无处不存在着沟通,沟通是语言的交流、表情的意会、心灵的碰撞,作为一名家庭教师,必须知道沟通,懂得沟通,发挥沟通的魅力来更好地教书育人。

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