政治课复习要让学生愿学、会学、乐学

使学生愿学、会学、乐学，是教学成功的重要标志，因此，政治课教学必须树立学生为主体的指导思想，想方设法让学生去听、去读、去思、去看，做到耳到、手到、心到、眼到，努力实现由厌学到愿学、由学会到会学、由苦学到乐学的根本转变，使学生真正的成为学习的主人。

兴趣是最好的老师，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，学生是否愿意学，表现在对所学的东西是否感兴趣，能否以坚强的意志和毅力去克服困难，所以教师要激发学生学习的兴趣，使他们把学生视为一桩乐事，从而主动学习。

    初三政治课的复习有很多种方法。学生往往不厌其烦地背书、做题，而不懂得用列表比较的方法。其实初三政治课的复习很多可以列表比较，通过列表比较，能达到让学生自己亲身感受到列表比较方法的好处。例如：复习三个阶级社会的生产关系和剥削特点时，我列如下表比较：

三个阶级社会

 通过进行列表比较，提高他们的学习兴趣，可以使学生懂得政治课的学习不是死记硬背的，它蕴藏着科学性艺术性，兴趣提高了，他们就自然而然的愿学了。

 

      如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习在失败中渡过，那么他对学习就会失去兴趣。所以教学的艺术在于激励、唤醒，教学中我多送给学生激励的话语，努力使学生尝到成功的喜悦，这种喜悦恰恰是他们持续学习的强大内驱力，是一种兴趣。例如回答问题时，学习越差的应越鼓励，经常提问他，给他戴高帽，哪怕是微不足道的正确观点都要给予肯定，使他喜欢政治课。成绩好的应当给他难题，如回答不出，就说这么浅都不懂，使他夹尾巴做人，剌激他，这样全班学政治的人都调动起来了。

     根据学生注意的心理特征，只有那些符合学生“口味”的内容，才容易引起听课的兴趣，所以教学中就必须适当介绍一些课外知识，。例如我复习“科教兴国、可持续发展、社会主义本质”等内容时，我介绍了西部大开发的设想及战略，使学生更好地理解教材内容及党的方针政策，做到理论联系实际，使政治课富有吸引力和说服力，这样不仅对于保持课堂上学生思、听、学的兴趣，而且增长见识，提高能力和觉悟。

要使学生“会学”关键是教会他们掌握恰当的方法，把获取知识的“金钥匙”交给学生，提高他们的学习技能。

为了加深对教材的钻研和理解，学生必须对教材进行精读，这就要求教师必须从学生实际出发，精心设计有启发性和实用性的问题，让学生通过阅读和理解教材，对问题思考解答，从而科学准确地把握教材内容。如复习初二的公民人身权利不受非法侵害时，我设计了这样一道题：学生王某到爱家超市买东西，被保安怀疑偷窃，强令其脱衣搜身，但未发现被窃物品。请回答：（1）王某的什么权利遭受到了侵害？（2）保安的做法对吗？（3）如果你遇到这种情况怎么办？（4）你从中得到了什么启示？我要求学生必须认真阅读教材，思考后才能出示问题的答案，由于我长期坚持下去，学生无形中养成了习惯，这样，阅读就会成为一种积极的、主动的行为，逐步学会学习­­­­­­­­——达到会学，学生运用知识解决实际问题的能力也会随之大大加强，我们才有可能培养出真正创新型的人才。

     首先要教会学生如何听好一节课，如何做笔记等等，最重要的是要教会学生做好知识归类工作。很多成绩一般的学生反映“我每天上课都听明白，也会背，但测验成绩就是不高。”我认为这是因为学生没有把知识系统整理，掌握知识的内在联系，所以我们应教会他们善于归纳整理，打破课与课之间的界限，把有关知识归类、归纳，使学生掌握知识体系的内在联系。下面以初三政治课复习为例，其基础知识我可以归纳以下几类：①标志类②原因类③前提类④基础类⑤根本任务类同⑥目的类⑦本质类等等。

通过归类可以防止相似的概念、近似的观点混淆错位，便于记忆与理解，为今后进一步学习的应用打下基础。

知识归纳、归类工作是对一课书、一本书而言，这不意味着每天学完后不用复习，直到学完一本书后再来归纳总结,那样知识遗忘率很高，所以我又教会学生如何安排好每一天的复习时间：从下午自习课开始，先通过看书、看笔记复习好当天所学的内容，然后再做作业，重点放在理解课文上，有必要的当天要把它记下来。一个星期后要把前面学的知识重温一遍，这样比较符合记忆规律。

教是为了学，学会要转化为会学。霍姆林斯基说“教给学生借助已有知识去获得新知识的方法，这是最高教学技巧之所在。”

     如果学生对学习有浓厚的兴趣，有克服困难的意志和毅力，有正确的学习方法，他们 一定会越学越好，越学越爱学，从“要我学”转变为“我要学”。在我所教的班中有一位同学，他作业整洁，但测验考试经常不合格。通过了解，我知道他上课听不进去，课后不愿意复习，他一直害怕政治。为了帮助他改变这种心态，我耐心教会他学习方法，并结合我中学时对政治不感兴趣到上大学读政治专业到今天教政治的经历，亲切与他交谈，还帮助他把复习的知识再分析、再练习。经过一段时间后，他不再害怕政治。有一次我帮他辅导一道论述题，一步一步引导，他理解了，很高兴地说“政治课还挺管用，也不难学。”一直到现在，他爱学了，也基本上会学了，从此增强了信心，喜欢了政治，体会到了政治课的兴趣、作用，成绩逐步提高。

    总之,使学生愿学的前提是激发兴趣,会学的关键是指导方法,进而达到乐学,只要我们勇于探索,不断创新,我们的目标是可以成为现实的。