为加强教育教学工作，提高教学质量，缩小与名校的差距，我校从十月下旬开始，就在初一年级推行杜郎口中学的教改经验，实行“小组合作、分组教学”的教改模式，一年过去了，效果如何呢？作为一名初三教师，我虽不能直接参入其中，但作为一名旁观者，我确实感受到了教学改革给学生的巨大变化-------办公室与初二教室近在咫尺，学生那活泼欢快的欢呼声、争先恐后的叫喊声时常响彻耳旁。
在没有同任何人打招呼的前提下，我以一个旁观者的身份，随意走进初二（一）班教室听课，亲身感受了教改之后师生教学关系的变化，也体会到了学生散发出的蓬勃朝气和敢为天下先的勇气。
教学改革其实就是改变传统落后的教育思想观念和教学方法，把学生由当作被动接受教师传授知识的容器，变为主动点燃自己照亮自己前行的火把。从充满活力的课堂气氛中我深刻的感受到：每一学生都是一座尚未发现的宝藏。教师应该通过各种方法，深挖蕴藏在学生心中的金矿 ，充分展示学生的才华和肯定他们的探究工作。虽然学生的基础有差别，但学生是一株株茁壮成长的幼苗，我们为他们创造什么样的成长环境，就决定他们未来成长为什么样的栋梁。
一节课下来，我的听课笔记上没有写几个字，但我认为学生却掌握了不少知识 ：课前的预习，令他们品尝到了独自开垦“荒地”、寻知探究的乐趣；课堂展示答案，让他们知道了自己与同学的差距，产生了下一次“欲与天公试比高”的勇气；整齐的掌声既是对自己独立探究学习的肯定，又是对小组合作展示自我的赞许和鼓励；略有欠缺的答案和尚未成熟的课堂表现，使学生不仅学到了知识，还学到了质疑、合作、批判、综合、欣赏、比较等许多综合能力。
“我上去写！”、“派我去！”、“我去！”、“我就是代表！”、“这里！”、“我”，几堂课上，我听到的满是学生争先恐后回答问题、唯恐自己不被注意的话语，听到老师们“very good ”、“很好！”、“还有谁更好？”、“谁再来补充一下”的激励性话语。看到学生的表现，我仿佛看到十年之后的学生在人生大舞台上充分展示自己、“指点江山、激扬文字”的英雄气概。从学生充满稚气的脸上，我看到了教改的希望：虽然一时加重了教师的负担，令一些老师感到力不从心，但改革却锻炼和解放了学生，使学生像冲出牢笼的小鸟，可以自由地在蓝天下翱翔。
教改改变了传统的师生关系。由所谓的“师道尊严”变成了真正的“朋友”，
由“逼着学生学”到“哄着学生学”再到“激着学生学”，看似是教学方法的转变，实际上是老师们教育观念的极大转变。“观念一变天地宽”，学校要想真正成为人才的摇篮和发源地，不但需要老师们的辛勤工作，更需要每个人像迎接更大的挑战一样去转变自己的思想观念。
标准答案是对学生的过高要求。在分组合作共同讨论的前提之下，我们需要的是丰富多彩而又富有创意的题解，而不是千篇一律、限制学生思维的“标准”。新课改要求教师在课堂上只讲十分钟，既需要老师们痛下决心，改变传统的“瞎子放牛不松手的”做法，大胆放手，让牛儿自由吃草；又需要自己精心备课，认真钻研教材和进行学法指导，在短短的十分钟之内，将学生带到“水草丰美”的地方去。
教育的起点和终点都是自我教育，要让教育成为受教育者的自我教育， 教育者就必须有他自己的教育思想和教育理念。杜郎口中学的校长和老师们正是实践了这一理念，才使杜郎口中学走在了全国农村中学教育改革的前列。她的成功和积极向外推广也正昭示着：只有自我正在接受教育的人才能教育他人。
执行·理解·改进
2007-11-25 21:44, 道不远人, 2353 字, 38/386, 原创 | 引用
江苏省溧水县东庐中学，通过“讲学稿”，让师生明确“学什么，教什么；学什么，考什么”；江苏洋思中学提出“每节课只讲十分钟”，实施“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，把“课堂教学过程作为老师指导下的学生的自学过程”；山东杜朗口中学提出“10+35课堂时间分配模式”，教室里三面是黑板，把课堂真正的还给了学生，让学习成为学生的自发行为。
三所学校均取得了令人瞩目的成绩，从“讲学稿”，到“上课只讲十分钟”，再到“10+35课堂时间分配模式”，都说明了一点：真正让学生成为学习的主人，成为学习过程的主体。还时间给学生，让学生成为时间的主人，让学生思考和理解教材；还过程给学生，让学生始终是以主人的身份探究、体验和感悟着知识形成的全部过程。
这几所一般的乡镇中学教学质量大幅提高的惊世之举，引起了不少教育工作者的极大兴趣和高度关注。
相信我县不少校长、老师都知道这几所学校的名号，看过相关的报道和经验介绍，也认同“学为主体”的理念，但真正能借鉴、学习和应用于实践操作的，深得者未见，浅得者极少，漠然或推搪者众。漠然者，因应试教育之风甚嚣，对课改无动于衷或持有怀疑，消极应对。推搪者，以影响升学率，影响考试成绩，或以评价制度和工作繁忙为藉口，表面应付，私底下“涛声依旧”；或由于惰性，不愿尝试，以为自己没有水平，没有能力去实施教学改革。
如何学习和借鉴，让他人的经验为我所用呢？笔者有以下两点初步的想法。
一、执行“死”规定，从小处做起，从最容易督促、检查处做起
学习他人的经验，嫁接法，是世界最经济、省力、省时、最伟大的方法之一。我们不妨从最“笨”处做起，从最容易“吸收”的教学细节做起，从最容易督促、检查和落实的事情做起，在贯彻过程中“理解也执行，不理解也执行，在执行中理解”。无论是东庐，洋思还是杜郎口，他们都有最实在，我们最容易学习的一点：学生是学习过程的主体，课堂有足够的训练。在新课改理念日益深入人心的今天，他们只不过比别人更加脚踏实地地将平凡做得不平凡，将简单做得不简单而已。学习他们的经验，就在于让学生在课堂上有足够的练习。我们不妨来个“先死后活”，先求其形似，照搬他们的经验，规定每堂课留最后十分钟给学生练习，所有学科都得千篇一律地贯彻这一要求，落实“不论这课那课，留十分钟练习就是好课”的思想。
这么做，目的在于先“破”后“立”，用“死规定”破坏以前的课堂思维习愦体系，接着才逐步的建立起新的课堂思维习愦体系。“行动才是有力的，没有行动，一切的思想没设想计划都是不存在的”，“十分钟练习”实际就是先行动起来，为解放老师的思想，为后面理解“学为主体”，让学生自主学习、自由发展打下基础。
二、理解“学为主体”，在借鉴中反思，在实践中改进，在改进中提高
创新是进行教学改革应遵循的原则。任何成功经验的学习和借鉴，都要结合自己学校的实际和学生的实际，如果仅仅是求其形似，不去借鉴其思想和精神，是不能走出一条具有自我特色的创新之路的。
在实施一段时间的“十分钟练习”后，我们应本着“吸取精华，去其糟粕”的态度，结合学校的实际情况，辨证地来看待课堂这“十分钟”：科目不同，区别对待；课型不同，参考活用；根据实际，减少增加。这样，通过在借鉴中反思，在实践中改进，在改进中提高，从而优化课堂目标，优化课堂结构，优化课堂练习，做到了课堂教学的最优化；从而让学生自主学习、自由发展，获得更大的发展空间，让我们的课堂教学慢慢的走向完美，从无序到有序，从无规则到有规则，从高耗低效到低耗高效。
东庐、洋思和杜郎口的成功之路，需要我们校长、老师们拓宽教学改革思路，敢于实践、改革和创新。正像洋思人总结的那样：只要方向准、勇气足、人心齐、方法对，就一定能开辟出一条属于我们的通向成功的金光大道！
谁拥有了倚天屠龙剑，谁就笑傲江湖。现在摆在我们面前的问题是：我们是原地踏步，不思进取，还是学习他人的铸造技术，敢于实践，尝试锻造出自己的倚天屠龙剑。
