德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终。百年育人，德育第一。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。《中学英语教学大纲》中规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学中，渗透爱国主义、社会主义思想品德教育，使学生树立正确的思想，培养良好的品德。”英语学科具有很强的思想性，在课堂教学过程中，教师要认真贯彻落实思想素质教育，联系我国的国情和学生的实际，潜移默化地将思想素质教育渗透于课堂教学中的各个环节，这不仅是社会的要求，也是学生健康成长的需要。
在新课程背景下，在英语教学中渗透德育，不是空洞的说教，而是要遵循语言学习的规律和特点，挖掘教材中思想性强的材料，抓住课堂教学的契机，有针对性地进行德育渗透，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德。因此，从英语学科内容实际出发，加强教学教育性，应把思想品德教育贯穿于整个教学始终。那么，在英语教学中应如何贯穿德育因素呢？
一、 在教学中渗透理想教育
理想是人生的精神支柱，是人生的奋斗目标，是人生的指路明灯。一个人有了远大的理想、伟大的抱负，才能为之而奋斗。因此，在教学中，教师要帮助学生树立为祖国建设而努力学习英语的远大理想。21世纪是信息时代，科学技术迅速发展，一个国家要想发展，要想赶超世界先进水平，除了发展本国的文化外，还必须吸收其它国家的先进科学文化技术，这就要求我们必须学好外语。同时，随着改革开放的深入和加入世贸组织，与世界各国的交流和贸易往来不断扩大，对外语人才的需求日益增大，学习和掌握外语就显得更为重要。如在学习新目标英语第一册Starter Unit1—3这几课时，就要让学生知道英语是世界上使用最广泛的语言，是国际交往中最重要的交际工具，并结合实际，如WTO, FIFA, BBC, CD, PRC等对学生进行教育，使学生明白英语与我们的生活息息相关，以帮助学生树立远大的理想，调动学生学习英语的主动性和积极性，努力学好英语，长大后为祖国建设贡献力量。
二、在英语教学中渗透爱国主义教育
爱国，对于每个人来说，是起码的要求和责任。我国素有优良的爱国主义传统，历史上留下的许多可歌可泣的爱国主义典范，是我们今天进行爱国主义教育的极好素材，而数千年的中华民族灿烂的文化瑰宝更是丰富的教育资源。作为教育工作者，有责任让学生既知道世界的过去和现在，更要知道中国的过去和现在，帮助他们真正做到立足中国，面向世界，面向未来。列宁曾经说过：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”因此，必须对学生进行爱国主义教育，使他们从小具有为国争光的志向。针对这一教学目的，我以九年义务教育三年制初中英语Book 3 Unit 7 A man who never gave up这一单元为例，教育学生学习爱迪生从小立志为祖国为人民作贡献的崇高品质，激发学生的爱国主义精神，以增强民族自豪感。同时结合为国献身的众多科学家的事迹，使学生反思自身存在的错误思想，鼓励他们发奋图强，努力学习外语，把问题看得远，想得全，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的社会主义现代化建设。
三、在英语教学中渗透集体主义教育
集体主义精神，即同学之间的团结协作，支持配合。英语是一门交际工具，是实践性很强的学科。英语学习要求的“听、说、读、写” ，四者是相辅相成、紧密联系在一起的。英语作为一门外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学以致用、创造情景，加强语言运用，才能达到学习英语的目的———交际功能。如新目标英语Unit 1 What is your name?一文中，内容十分贴近生活，操练中发挥合作精神，让学生明白集体主义的重要。通过对这类文章的教学，可以让学生真切地体会到热爱集体的情感是最崇高的情感, 学好英语离不开同学间的团结协作，支持配合。
四、在英语教学中渗透德育的原则
1． 德育渗透既要有情又要有意
所谓“情”，就是要有满腔热情，富有情趣地渗透德育。首先是教师的热情。以老师积极进取、一丝不苟的治学态度来感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生。其次，在英语教学中创设有情趣的情景。如新目标英语七年级上册Unit 4 的电话用语学习，教会学生正确使用礼貌语言。这不仅能使学生达到对课文的深层认识，也能使学生受到思想教育。
所谓“意”，也就是说要有意识、有目的、自觉地渗透德育。在英语教材里有很多爱国主义、助人为乐等有教育意义的课文，描述好人好事可引导学生思考、讨论，并使之成为学习的榜样。学习外国历史、风俗文化时，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，从而加强学生对祖国的热爱。
2.德育渗透既要有“机”又要有“度”
所谓“机”，也就是说要把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因此，教师从备课到授课都要精心研究，挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。如新目标英语Book 1 Unit 2如何写失物招领和寻物启事，引导学生在社会上要成为一名合格的公民，并身体力行，以自己的行为来感染周围的人。
所谓“度”，也就是说要适可而止，能放又能收地渗透德育。首先，要引导学生学习，不能影响教学，能“屈”能“伸”，灵活处理，同时也要保留一定空间制造悬念让学生去思考。其次，要注意渗透的梯度。由初一到初三逐渐深入，由具体到抽象。如初一年级学生可用文中内容与身边事情比较，诱导其思考。到了初三年级，要渗透辩证唯物主义世界观和人生观，如九年义务教育三年制初中英语Book 2 Unit 23关于比尔盖茨的故事，激发学生不断奋进的精神。
3. 德育渗透也不能忽视“伸”
所谓“伸”，也就是45分钟之外的德育渗透。在初中生的民主意识、参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，这样才能让学生主体本质得以淋漓尽致地发挥，同时也增强了学生对德育的亲身体验，使其留下深刻的记忆。所以，应充分利用课外时间，开展第二课堂，以扩大学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如英语兴趣小组、英语角、英语广播、观看一些适用性英语录像等等，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。
总之，英语教材中蕴含着丰富的德育素材，只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，就能自然而然地融德育于英语教学中，从而真正做到教书育人。
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