前如何提高英语教学质量是广大外语教育工作者共同关心的问题，而课堂教学是实施英语教育的主要阵地。笔者通过多年的初中英语课堂教学实践证明，在初中英语课堂教学中，采用情景教学最能调动学生的学习积极性，引导学生主动参与语言实践，从而达到交际目的，而交际能力的培养又是当前英语素质教育的重要内容和主要途径。 情景教学是指在初中英语教学过程中，教师根据教学内容、学生心理以及学校的教学环境，利用各种教具，如图画、实物、简笔画、录音机、录像、教师身体语言等创设多种形式的情景，让学生根据所学知识并结合教师所设情景进行实践演练，从而巩固知识，培养语言表达和交际能力。 一、 情景教学可以创设和谐的教学环境，营造轻松愉快的学习氛围，充分调动学生的积极性 在初中英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，学习英语的兴趣很浓。教师要抓住这一有利时机，激发他们学英语的兴趣，充分发挥他们的非智力因素，提高英语的教学效果。初中生还近似儿童，充满好奇，学习的主动性大多取决于兴趣的培养，对显而易见的实物和直观信息接受快，敏感性强。另外，利用实物、图片、电视、录像等工具或手段创设的新的语言情景，可以多渠道地给学生提供大量的信息，拓宽其视野，激发学习英语的强烈兴趣，同时避免初中英语教学总是围绕英语课本进行简单机械操练、重复旧内容，让学生厌烦，失去学习兴趣的情况。 二、 情景教学是课堂教学中交际活动的充分体现，而交际能力的培养是英语教学的最终目的 任何有意义的言语交际活动都是在特定的情景中进行的。情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映，没有情景就没有语言的意义，交际活动离不开语言的情景。在课堂教学中，教师要通过创设情景，给学生提供给更多应用知识的机会，促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。在情景中精讲多练，可以培养学生扎实地掌握和运用语言知识的能力。在情景中进行操练，能提高学生实践的量和质。如在教学“have to”的用法时，我创设了这样的情景： 1. What do you have to do when you have a cold? 2. How do you have to go to schoo1 when your bike is broken? 3．What do you have to do when you haven’ t passed the exam? 学生通过自己实际回答这些问题后，也就自然地明白这一词组的用法了。那么，在课堂教学中如何实施情景教学呢?具体操作如下： 一是充分利用教学本身的真实情景进行教学。诸如前面提到的实物、图片、简笔画、录音机、录像等。初中教材所体现的语言概念、语言现象及语言交际环境在我们日常生活中随处可见，如教生词时实物、简笔画等是理想的情景设置。教apple, banana时，我会把几个真的苹果、香蕉带到课堂上；教birthday时，我会放一段轻松的Happy birthday歌曲；教fat和thin时，我会用简笔画夸张地画一个大胖子和一个小瘦子；教Working on the farm一文时，我放了一段精彩的录像。这样，最佳的情景、画面、音乐，甚至教师具有表情达意的一举手、一投足都会刺激学生的感观，从而达到理想的教学效果。 二是根据教材所呈现的语言内容和交际场面模拟或创设情景。这一做法主要是要求学生把自己置身于一个近乎真实的语言情景中寻找语言感觉，进行语言交际。初中教材的内容编排也为学生创设了大量的练习语言的环境，如打电话、购物、看医生、问路等。在教学中，我总是鼓励学生扮演角色，结合自身实际进行表演。如在教学英语打电话时，我带了两个玩具电话到课堂，让学生进行表演。我告诉学生打电话时随便什么都可以讲，学生表现得十分兴奋、踊跃，就像平时在家里打电话一样。这样一堂课都是在轻松愉快的气氛中进行的，教学目的自然也就达到了。这样的表演课深受学生欢迎，学生学习英语的劲头更足了。 总之，在初中英语课堂教学中，利用情景进行语言教学和实践，把真实或近乎真实的情景带进课堂，能使语言自然深入交际实践当中，使学生自然地接受语言并运用语言，从而达到使用英语进行交际的目的。作为教师，应该尽力创设各种形式的情景，充分调动学生的积极性，提高英语课堂教学效果。
