阅读教学的组织与实施

在我们这个美丽的世界，人是万物之灵，语言是使人类脱颖而出的重要因素，也是人类适应自然、征服自然的有力帮助，它传承人类历史、文化、科学、技术，它传达人类知识、情感、信息。没有了这一有效载体，很难想象人类的进步与发展会达到如今的高度文明。然而，由于地缘的、历史的原因，世界各地的人们形成发展了他们各自独特的美丽的语言。方块字、字母文字，它们是如此奇妙，它们所代表的文明是如此千差万别，这不能不引起人们一探究竟的好奇。随着经济全球化程度越来越高，与世界接轨、进入世界市场已成为当前我国当务之急。“知己知彼，百战不殆”，要了解别国人所知、所想、所说，学习他们的语言就成为必要。
在英语教学中，阅读教学是必不可少的功课之一。听、说、读、写是语言四项基本技能，但读所占位置，绝非只是其中四分之一，它是整个英语学习的基础。阅读能力的提高，强化了对所学字词意义与用法的理解，增进了我们对于句型结构的认知和分析能力，这是英语学习全面能力的积累，这种积累，毫无疑问是对语感极为有益的帮助。读好了，听力、口语、写作能力也会相应提高。
阅读教学是对所学知识的有意识的、有效的应用与检查。这里所说的阅读教学是指使用与教材内容相关的背景知识介绍、故事、议论、说明等。作为对我们教材教学的补充，既要高于教材，又有别于针对高考的专项题型训练。这里所说的阅读教学是以提高学生真正的阅读并理解文章主旨、看懂文章写作意图、欣赏文章优美文字等方面实际能力为目标的积极的训练；是以增进学生对语言文字及其所代表的文化进一步学习能力为目标的主动的训练；是以培养学生文化底蕴、提高他们文化修养为目标的目光深远的训练。这种训练基于教材，服务学生未来，面向世界，因此，它绝非短期的、速成的、目光短浅的。
合理的阅读训练要做到既不会让学生感到无所事事，又不会使他们感到忙不胜忙，那阅读材料的选择就极为重要了。笔者认为，我们可以从以下几方面进行。
第一，难易适度。这里所说的“适度”主要指词汇量。一方面避免使用没有或只有极少量生词的太简单的材料，因为这样做使学生产生“不过如此”的虚无感，是低层次重复；另一方面避免使用生词过多的生涩的材料，难到学生不查词典难以为继的程度，那就是好高骛远、急于求成，挫伤学生积极性的得不偿失的做法。我们要找的是有生词但不感艰涩、有长句但可分析、有难度但激发想象的文章以调动学生学习的积极性和兴趣，培养他们对新知识和异域文化的渴求，促使其可持续的良好学习态度的形成。
第二，体裁风格多样。我们所选文章中，应兼顾叙事型、议论型、说明型等各类文体，这样才能让我们的学生通过这些阅读，真切体会英语国家的人文、历史、科技、文化诸方面的知识，更好地了解别国他乡的人们所知、所想、所说。
第三，立意明确，主题鲜明。我们要选取那些主旨大意清楚易懂的文章，这有益于保持阅读兴趣。主题句、关键词是大多英语文章所共有的，我们要注意找条理清晰、脉络流畅的文章，这有助于学生对主旨大意的把握（至少在高一应该如此）。如果学生读一遍文章，尚不能明了其大意，这样的阅读很难达到预期的目的，很难培养学生对语言的具体认知。
有了合适的阅读材料，下一步就是阅读课的组织。组织好阅读才是真正培养学生英语基础能力的关键。没有组织的阅读是无的放矢，难以达到锻炼学生基础应用能力的目的，也难以成为高效的学习。在组织阅读训练时，以下几个步骤是笔者的建议。
一、激发阅读兴趣。通过图片、卡片、简介、设问等引发学生兴趣，使学生产生读书的渴望。
二、明确阅读任务。读文章要读到什么、如何读、如何思考等，应在读之前明确。
三、规定阅读时间。限定时间以免低效、懒散的阅读。
四、检查阅读质量。不一定用选择题，多用思考题、简答题，检查学生对文章对深层次的理解。
五、通过阅读提高。主要指读过该文章后，在词汇、结构、文法、技巧等方面是否有提高。
阅读习惯的养成、阅读能力的提高是长期坚持锻炼而成的，只要努力坚持，我们就会有所收获