一、 沟通师生情感，以情育人
和谐的师生关系是顺利开展教学双向活动的主要条件，教师要以积极的态度对待学生，尤其是后进生。要使他们对老师产生亲切感，继而萌发出不学好英语就对不起老师辛勤劳动的情感体验，需要做到“四多”。
1. 多表扬
尽管后进生缺点较多，但也有闪光之处，教师要善于捕捉他们自身的闪光点并予以恰到好处的表扬，充分发挥其优点，让他们自觉地克服自身缺点。对后进生的点滴进步，哪怕是微不足道的进步，教师也要给予鼓励，让学生切实感受到老师出自内心的鼓励和期望。对于难度适中、估计后进生能回答的问题，我经常让他们回答并不惜使用“Good, Great, Wonderful”等赞美词给予鼓励。
2. 多给后进生提供成功的机会
让后进生充分发挥自己的才能和特长能使他们正确认识自己，觉得自己并不比别人差，从而增强学习自信心。如：让后进生在游戏中担任特定的角色，让他们上台做些简单有趣的动作表演，让英语书法好的主办英语墙报，让嗓音好的教唱英文歌，让口语好的带读单词、课文等，并不断给予肯定。
3. 多与后进生谈心
教师要经常与后进生进行交谈，与他们谈思想，论学习，这样易于拉近与后进生的距离，了解他们后进的原因并给予针对性的帮助和指导。如：有些后进生学习虽然刻苦，但收效甚微，学不得法。针对这一情况，我给他们讲述科学的学习方法，积极向他们推广成功的学习经验，并帮助他们拟订切实可行的学习计划，要求他们加强课前预习、课后巩固并认真做好课堂笔记等。
4. 多辅导
大多数后进生的基础较差，教师可以利用第二课堂或课余时间组织适当的辅导，给他们开“小灶”。如：有些后进生单词拼音能力差，我利用课余时间给他们补音标，讲述一些简单的拼读和发音规则等，提高他们的拼读能力。
二、 优化教学方法，以趣育人
1. 采用灵活多样的课堂教学方法
传统的教学模式是以教师为主，老师讲，学生听，重灌输轻启发，教法呆板单调，枯燥无味，抑制了学生的学习兴趣。在英语教学中，我经常根据教材内容，结合实际，积极利用实物、图片、简笔画、动作表演等等，恰如其分地采用游戏教学法、情景交际法等各种启发式教学法向学生传授知识，使教学形象生动，寓教于乐，启发学生积极思维，力争在每一节课中每个学生都有所提高。
2. 注重新旧知识的联系
教师要尽量以不同的形式让相同的词汇、句型多次重现，注意从旧知识中引出新知识，“雪球式”地滚动上升，让学生易于接受并找出各知识间的联系，从而减少遗忘，达到最佳学习效果，让学生尤其是后进生始终保持学习兴趣。
3. 实行分层次教学
在教学过程中，教师要以中下等学生听课实效和练习正确率来衡量教学效果，注意针对性和层次性，确保中下等学生顺利完成学习任务。在讲授和练习时，我精心设计，对不同层次水平的学生因材施教，使他们各有所获。如进行对话交际时，叫基础好的学生先操练，启发带动差生；学习有困难的同学，先进行机械性替换练习和模仿性练习，也可安排在第二天的复习环节中让他们操练，为他们提供参与机会并不断鼓励。
三、 发挥集体力量，让优秀学生带动后进生
发动学生之间互帮互学，成立帮学小组，以先进带后进，使全班出现“学先进，赶先进”的局面，班组形成一种共同提高英语成绩的良好学习风气。具体的做法是：把全班按英语成绩的好中差等级分成若干小组，使各小组平均成绩基本一样，该小组中英语成绩最好的学生担任小组长，带领几个组员共同学习，共同提高。也允许小组之间合作，实行组长承包责任制，每次测验后算出小组的平均分进行对比，每半学期或一学期评出进步显著的组、优秀帮学组长、进步显著组员并给予一定的奖励。
四、 尊重后进生的自尊心，提出切合实际的目标
在教学中，对不同程度的目标，我不要求后进生一举考90分或100分，而是要求他们不断进步和提高，要求他们通过努力争取考及格，经常叮嘱他们在与成绩好的同学比的同时，自己同自己比，即“昨天的我”与“今天的我”比，启发他们在比的过程中培养自我进步感，从而看到自己的潜力，树立学习的信心，调动积极性，激起对更大进步的追求。另外，在每次检测讲评完试卷后，我要求他们写出自我总结，总结学习经验和教训，看到成绩，找出不足，制定下一步的学习计划和提高英语成绩的措施，并对他们提出力所能及的奋斗目标。
五、 改革评估激励机制，激发后进生学习兴趣
在英语期中或期末检测中，除设立常规的优胜奖外，我还特设进步奖、特别进步奖，分别奖励进步幅度较大及进步幅度最大者。这种奖励方法减轻了后进生的心理压力，增强了他们的学习动力，从而激发其学习热情，激起其对更大成功的追求，形成新的良性循环。
实践证明，提高后进生的英语成绩是一项长期而又艰巨的工作，但只要教师认真仔细分析，针对具体情况采取有效措施，是完全可以取得事半功倍的效果的。
作者：山西永济…
