一、合作教学的定义
合作教学法主要利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支持，去进行学习；并利用小组本位的评核及组间的比赛，制造团队比赛的社会心理气氛，以增进学习的成效。一方面使学习机会更为平等，一分面使学习动机更为强烈。
二、合作教学的目的
合作教学的目的在使学习活动成为共同合作的活动，其成败关系团队的荣辱。
三、教师扮演的角色
1.清楚描述课程目标。
2.在上课前先决定并安排学生于学习小组中。
3.清楚地解释作业及目标结构。
4.督导合作学习小组的效果，适时介入以提供作业协助或增进人际及团体技巧。
5.评鉴学生的成就并帮助学生讨论他们合作进行的情形。
四、基本原理
(一) 任务结构（task structure）
指在班级体系里面，施教者利用何种学习活动，或组合不同的学习活动来进行学习，例如：利用听讲、自学、讨论、作业、实验操作或观赏视听媒介来学习；是在同构型团体或在异质性团体之中来进行学习。也就是说，合作教学在任务结构方面乃利用小组合作，采用各种不同方式的学习活动来进行学习。
(二) 酬偿结构（reward structure）
1.指运用何种方式来增强学习行为的结果，例如：利用评分成绩、教师奖励、有形无形的奖赏处罚方式。
2.指人际之间酬偿的互依性。合作教学是合作的酬偿结构，因为一个学生的成功同时帮助别人成功，合作教学利用此一正性的增强结构来激发与维持学习活动。
(三) 权威结构（authority structure）
指在班级社会体系中，由何人负责，如何运用何种方式来控制学习活动或行为的进行，在创新合作教学中要利用个人的内发动机及同侪的激励来控制自己的行为，去努力学习。与传统的教学法中，单有老师个人以奖惩及给分的方式来控制学生的学习及各种行为表现是有很大的差异的。
五、合作教学的策略
(一) 学生协同成就分阵学习
简称STAD，是典型的合作教学，其运用乃根据能力水平，将学生分成四、五人一组，尽量使每一组的学生，具有最大的差异，无论从其能力、性别、或其它社会与心里区分，是一种异质性的分组，使每一组的结构类似于整个班级的结构。利用演讲法或讨论法学习新教材并提示作业单。作业单的学习与评量以组做单位，采用各种方式合作学习，学习至相当的程度，参加评量，评量的结果作组间比赛。按学生过去的成绩为基准，每个人的进步成绩可为其所属的团体加分。其实际作法，各组案练习中的表现，最优的与最优的比，次好与次好
