学龄前阶段，通常指的是到岁之间的这一段时期，是孩子一生中最为关键的阶段之一。在这个时期，孩子的身心发展极为迅速，各方面的能力都有着显著的进步。无论是认知能力、社交能力、语言能力，还是情感发展等，都是孩子一生中最初的基础建设。
对于家长而言，如何根据孩子的成长特点来设定合适的教育目标，不仅关系到孩子当前的学习和生活状态，更是影响未来能力形成的关键。学龄前阶段的教育，应该更加注重基础能力的培养，尤其是情感、行为习惯、动手能力等各方面的引导和训练，而不仅仅是知识的传授。所以在此我们本次的主题就是针对孩子在学龄前阶段这一时期，我们的家长朋友们可以如何去确定对于孩子开展成长教育的目标进行展开。
首先，我们需要简单了解一下关于学龄前阶段教育的基本特征。学龄前阶段是孩子从依赖家长到逐渐形成自我意识、社交能力和自我控制的一段过渡时期，教育目标需要关注孩子的全方位成长。主要集中在以下几个方面体现：
第一，认知发展迅速。在学龄前阶段，孩子的大脑发育非常快速，尤其是在语言能力、空间感知、记忆力和注意力等方面，能够看到显著的变化。孩子开始能够更好地理解周围的世界，从单纯的感性认识逐渐向理性思维过渡。家长可以通过讲解简单的故事、做游戏等方式刺激孩子的思维，帮助他们培养好奇心，并且建立起探究世界的兴趣。在此阶段，家长应该注意到孩子的注意力有时容易集中不久，时而好奇心爆发，时而会突然转移兴趣，这对孩子的学习、认知发展都是正常现象。因此，在这一阶段，教育应当以鼓励探索为主，营造多样的学习环境，让孩子在轻松、愉快的气氛中发展其认知能力。
第二，情感和社交能力的初步发展。学龄前的孩子开始体验并逐渐理解各种不同的情感，学会表达自己内心的感受。从最初的依赖父母、获得安全感，到开始有了情感的反应，能够理解愤怒、快乐、悲伤等情感并通过言语表达。与此同时，孩子也在学习如何与周围的人互动，尤其是同龄人之间的互动。这个阶段是孩子建立社会关系的开端，孩子开始有了“朋友”的概念，也逐步学会与他人分享、合作、交往。家长的角色不仅仅是情感的支持者，还要成为孩子情感教育的引导者。在孩子的情感管理过程中，家长应教导孩子认识、表达并管理情绪，避免情感的失控，培养孩子的情感稳定性。
第三，自我意识的初步觉醒。学龄前孩子的自我意识逐渐从模糊到清晰，他们开始认识到自己是独立的个体，并能区分自我与他人之间的不同。这个阶段，孩子往往能对自己产生一定的自我评价，产生自信与自我价值的意识。家长在这一阶段的教育，不仅仅要帮助孩子树立自信，还要让他们理解并认同自己，培养他们良好的自我认知。教育目标的设定应该围绕着促进孩子健康、积极的自我意识展开，鼓励他们在日常生活中发挥主动性，勇敢表达自己的意愿和想法。
其次，我们需要清楚，学龄前教育的多元化目标。其实这也是基于孩子综合能力发展出发考虑的，而这也不仅仅只存在于学龄前阶段会有这样的需求，对于孩子整体的教育我们都应该从综合能力成长培养出发去考虑。学龄前阶段的教育目标不应仅仅局限于学术能力的培养，更多的是要注重孩子个性、品德、习惯等各方面的培养。家长在设定教育目标时，应保持多元性，避免单一的期望。所以对于这一板块，我们建议家长朋友们注重以下两点：
一是重视个体差异。每个孩子的成长节奏、兴趣爱好、认知能力等都有所不同，因此，家长应根据孩子的特点量身定制教育目标。个体差异是教育中非常重要的因素，家长要避免将孩子放在一个标准的模板里进行培养，而应该根据孩子的成长轨迹灵活调整教育策略。
二是平衡学术与非学术目标。学术能力和非学术能力应该并行发展，家长不应过度偏重学术训练。情感管理、社交技巧、创造力、独立性等非学术能力同样重要。家长应该在学术教育的同时，注重孩子多方面的发展，帮助孩子成为一个全面发展的人。
家长在这个阶段的教育目标应当多维度、多层次地展开，不仅要关注孩子的知识积累，更要注重情感、社交、自我控制等综合素质的培养。本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为上下篇来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注阅读。
