家长朋友们，今天想和大家聊一聊预习这件事。提到预习，很多家长第一反应就是让孩子提前把课本看一遍，或者把生字词先抄一抄，再不然就是把课文读几遍。说实话，这种做法也不能说不对，但如果说这就是预习的全部，那确实把预习想得简单了些。广深家教网这些年接触了不少孩子和家长，慢慢发现一个很现实的问题，就是很多孩子其实不是不预习，而是不知道怎么预习，或者说他们的预习并没有起到应有的作用。
我们经常听到家长抱怨说，孩子明明预习了，怎么上课还是听不懂，或者课后作业还是做得很艰难的。其实这里面的问题不在于孩子没有预习，而在于预习的方向可能偏了，或者是方法上还欠缺点什么。
我们一直认为，预习的目的不是为了让孩子提前学会，也不是为了让孩子在上课前就把知识点全掌握，这本身并不现实，也不符合学习的规律。预习真正要做的事情，其实是让孩子对即将学习的内容有一个整体的感知，找到那些自己觉得理解起来有困难的地方，这样等老师上课讲的时候，孩子就知道哪里该重点听或是该格外留心。很多家长可能不太了解，孩子上课听讲的效果好不好，其实很大程度上取决于他课前有没有做好准备。
这个准备不是说他把课文读熟了，把公式背下来了，而是他带着问题和思考走进课堂。我们经常跟家长朋友们打比方说，预习就像是让孩子提前去熟悉一下路况，知道哪条路好走，哪条路可能有坑，等他真正上路的时候，就能走得更顺畅一些。如果什么都不准备，直接去听课，孩子就像进了一个完全陌生的地方，老师讲到哪里他都不知道，很容易就跟不上节奏。
那么具体该怎么引导孩子做有效的预习呢，我们想从几个方面跟家长朋友们聊一聊我们的看法和建议：
首先，我们认为预习要讲究一个适度原则。很多家长在这方面容易走极端，要么觉得预习可有可无，要么就要求孩子把新课内容全部搞懂，这其实都不太合适。预习不是超前学习，如果要求孩子把每一个知识点都弄明白，那不仅会耗费大量的时间和精力，还会让孩子产生一种我已经学会了的错觉，等到上课的时候反而不认真听了。我们建议家长朋友们给孩子传递这样一个观念，就是预习的时候能看懂多少算多少，看懂了说明这部分对你来说不难，看不懂也没关系，这正是预习最有价值的地方，因为找到了自己的薄弱点。有家长可能会问，那到底预习到什么程度算是合适呢。
我们认为比较好的状态是，孩子预习完以后，能够大致知道这一课或者这一节在讲什么，能够说出两三个自己觉得不太明白的地方，这就已经非常好了。比如说孩子预习完一篇课文，他大概知道这篇文章讲了一个什么故事，但有那么几句话他怎么读都觉得不太明白，或者有某个词语他不理解，这就是很好的预习效果。等到上课的时候，他就会特别留意老师是怎么讲那几句话的，或者那个词语到底是什么意思，这样一来听讲就有了针对性。
其次，我们想说的是，预习的方式要多样化，不要总盯着课本和练习册。很多家长一说预习，就觉得必须得坐在书桌前，必须得翻开课本，必须得做点笔记或者写点题目。其实对于不同年龄段的孩子来说，预习的形式完全可以灵活一些。特别是小学阶段的孩子，他们的学习特点本来就更依赖于兴趣和直观的感受，如果每次预习都搞得跟正式上课一样，很容易让孩子产生抵触情绪。
我们建议家长朋友们可以根据学科的特点来设计不同的预习方式。比如语文预习，除了读课文以外，可以让孩子先了解一下作者这个人，或者了解一下文章背景里的那个年代发生了什么。很多时候孩子理解不了一篇文章，不是因为他看不懂字，而是因为他缺乏相关的背景知识。如果家长能够在这一点上帮帮忙，比如吃饭的时候随口聊两句，或者找个小视频给孩子看一看，这其实都是很有效的预习。再比如数学预习，不一定非得让孩子去做题，可以先让他想一想生活中哪些地方会用到这个知识点，或者动手画一画、折一折或是摆一摆，用具体的场景去帮助理解抽象的概念，效果往往会更好。对于英语这门学科，预习的时候多听多读是很重要的。很多孩子觉得英语难，其实是因为还没有建立起语感。如果能在预习的时候多听几遍录音，跟着读一读，哪怕有些单词不认识，读得也不太流利，但这个过程中孩子的大脑其实已经在处理这些语音信息了，等老师上课再讲的时候，他就会觉得没那么陌生。
本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为上下篇来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注阅读。
