衔接上一篇文章，我们想在本篇文章中来和家长朋友们，进一步讨论这一主题内容。
在前文基础上，我们还想与各位家长朋友们分享一个相对较为特殊的方法，那就是帮助孩子搭建一个属于他自己真正独立的小空间。这个空间并不需要很大的面积，可能只是他房间里的某一个角落，或者是一个用帐篷、用帘子简单围合起来的小天地。我们建议可以与孩子共同参与，将这个小小的空间布置成他所喜欢的样子，放置他钟爱的抱枕、他常看的书籍，或是我们前面提到的那个本子，他的画笔。
我们需要帮助孩子建立起这样一种认知，即当他感到内心烦乱，或者不想与任何人进行交流的时候，他拥有一个绝对安全且完全属于自己的地方可以去。在这个专属空间里，他不需要扮演好孩子或是好学生的既定角色，他只需要做最真实的自己。可以安静地发呆，可以无所顾忌地哭泣，可以写写画画，也可以什么都不做，仅仅是待着。这种物理空间层面的安全感和掌控感，对于不善表达的孩子而言，是一种非常坚实的情感支撑。因为他会清楚地知道，无论外界的喧嚣多么纷扰，无论他所遭遇的难题多么棘手，他始终拥有一个可以随时回归而宁静的避风港。这种稳固的后方意识，本身就足以帮助他抵御许多不必要的心理压力。
说到这里，我们想特别强调一点，即我们家长朋友们在这一系列引导过程中所扮演的角色，其重要性往往超越了任何一种具体的方法。我们更多地应当扮演一个观察者和支持者的角色。我们需要去细致地观察，孩子对于哪种方式相对不那么排斥，甚至可能流露出些许兴趣，然后我们便可以朝着这个方向给予更多的关注和鼓励，而不是我们主观上认为某个方法效果显著，就强求孩子必须采纳。
比如，如果我们察觉到自己的孩子虽然平时话不多，但独处时喜欢在本子上涂涂画画，那我们就可以默默地为他准备一些质量较好的本子和书写工具，放在他随手可及的地方。如果我们观察到孩子心情欠佳时喜欢到户外跑一跑和动一动，那我们就应当多创造一些共同进行户外活动的机会，而不是将他按在书桌前，要求他必须完成一篇日记。张弛有度，这是我们关于孩子们成长教育中一向重点主张和强调的观点。
与此同时，我们还需要特别注意一点，即不要将我们提供的这些方法，演变为加诸孩子身上的新一层压力。我们建议家长朋友们可以将这些方式以轻松随意的方式介绍给孩子，类似于我们最近发现了一个挺有意思的自我调节方式，你是否有兴趣尝试一下？假如孩子明确表示不感兴趣，那我们便不必强求。如果我们将写下来这件事演变为每日必须完成的例行公事，演变为一句你写了吗，或是写完拿给我看看的监督指令，那么这种方式不仅无法对孩子产生助益，反而会给他增添一种被监视和被评判的额外负担。我们所期望的，是孩子能够发自内心地去使用这些工具，而不是为了应付我们的要求而被动执行。
因此，耐心的等待与适度的退后，有时候比主动的干预和强势的推进更为重要。这点一定要注意，而不要等到对于孩子造成了负面影响甚至心里阴影时才追悔莫及。许多时候，我们的言行举止，都容易在不经意间对于孩子的心理健康造成一定影响。
其实对于不善表达的孩子，他们的内心世界都运行着一套属于自己的独特逻辑。他们并非没有情绪体验，也并非不愿去处理情绪，他们只是习惯于以自己的方式去进行内在的消化和处理。我们家长需要去做的，是尽可能地贴近他们的处理方式，而不是强行将他们纳入我们成年人的表达模式。我们成年人习惯于运用语言去沟通和解决问题，但对于孩子，尤其是对于这类性格特质的孩子而言，语言可能过于锋利，过于迅疾了。他们可能需要一些更为柔和、间接也安全的方式，去缓慢地靠近自己的内心深处，去将那些积聚的压力一点一点地梳理通畅。
我们要始终相信，每一个孩子都具备与生俱来的自我疗愈和自我成长的能力，只要我们能够为他提供一个足够安全的环境，一些趁手好用的工具，以及充分的耐心与信任。本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为上中下三篇文章来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注阅读。
