美国教师如何进行有效提问

　提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及学生做什么、如何做的指示”。自1912年美国史蒂文斯(R．Stevens)对教师发问这一问题进行系统研究后，美国的教育研究工作者对教师的提问行为进行了大量观察和研究，取得了丰硕的研究成果，提出了许多行之有效的建议。本文以这些成果和建议为基础，阐明教师应如何进行有效的提问。
　　
　　提问的目的和作用
　　
　　教师使用提问技巧具有许多目的和作用，教师使用有效的提问技巧主要是为了：1.激发学生的好奇心。2.激发学生对讨论话题的兴趣。3.澄清观念。4.强调重点。5.提高学生解决问题的能力。6.鼓励学生进行高认知水平的思考，发展学生的思维能力。7.激发学生寻找新的信息。8.确定学生的认知水平，改进以后的教学。9.发动学生回顾以前所学或所读的有关材料。10.评价学生的理解能力。
　　
　　有效的提问技巧
　　
　　1.创造一种有利于学习的气氛。教师愉快的面部表情、点头以及对学生回答的口头认可等都可以鼓励学生积极的参与到课堂讨论中。教师提问时不应具有威胁性，在听学生的回答时，教师应持赞扬的态度。如果教师使用严厉的语气打断学生的反应，这会给正在回答问题的学生和其他学生都会产生不好的影响，打击学生回答问题的积极性。
　　
　　2.同时使用预先准备和临时出现的问题。预先准备的问题是那些已经纳入教育计划、在教学过程中引入新概念时的一些前沿性问题。学生在教师的指导下可以进行讨论，在倾听的过程中，教师可以确认学生的知识水平。新出现的问题源于讨论本身和前面问题给出的具体答案。
　　
　　3.按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题，避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。教师可以采取根据问题的等级顺序和从对事实的回顾到高层次的思考和解决问题的提问过程。教师的提问，要考虑到学生智力和能力水平，预先了解将要学习的内容、论题和教学任务。按照预先计划的次序提问将有助于学生的学习和思维训练。
　　
　　4.教师要简要、清晰和认真的陈述问题。教师提问时应做到简要、清晰和认真，避免问题的模糊性。提专一的问题，避免无休止的提问，不然会使学生受到挫折或迷惑。事实证明，表述清楚的提问能提高正确回答的可能性。相反，教师措辞不当或对同一主题提出多个问题，教师可能无意间会给学生一些提示，导致教师不能准确的评估学生的理解能力。
　　
　　5.教师要针对所有学生提问，而不是针对其中某个学生。教师留给学生的考虑时间应根据大多数学生的情况而定。教师提问应该采取随机的方式，不应按着某种顺序，这样所有的学生都会认真的思考问题，因为他们不知道教师会让谁回答问题。
　　
　　6.给学生足够的思考时间。在让学生回答前和得出正确答案后，教师都应给学生足够的思考时间，这样教师可以大大提高学生分析和解决问题的能力。提问以后，等3-5秒或更长的时间，可以增加学生回答的内容，并鼓励学生在较高水平上进行思维。让学生马上回答问题会明显地减少教师和学生间、学生和学生间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证学生对问题的充分理解。
　　
　　7.使用自愿和非自愿相结合的回答办法。教师应鼓励学生积极的自愿回答问题，这样可以培养学生的主动意识。但是，有些内向的学生和成绩较差的学生，由于某种原因，会很少回答问题，因此教师应使用自愿和非自愿相结合的办法，以确保所有学生都有回答问题的机会。
　　
　　8.根据学习者的需要选择问题。提问在从易到难的过程中，教师应不断地根据学生的需要来调整问题，以确保大多数学生能得出正确答案。
　　
　　9.鼓励学生提问。这样做可以引导学生积极的参与。学生较高认知水平的提问能刺激学生进行较高水平的思维活动，对探究学习是不可缺少的。要给学生造成提问的机会，并将探索活动进行到底。在支持性的情感气氛中，赞许或鼓励，接纳和运用学生的想法，对学生的感想做出反应等等，都可推动学生进行集体的或独立的探究。
　　
　　10.教师对学生回答的反应。除非学生的回答很离题，否则在学生回答问题的过程中，教师只需要认真听取学生的答案，而不应打断学生的回答。教师在对学生的回答做出评价时，不应讽刺、谴责、指控和对学生进行个人攻击。只有当其他学生没有听清楚学生的回答时，教师才有必要对学生的回答进行重复，否则重复只是浪费时间。
　　
　　提问是课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注重自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的学习积极性。