《阿长与〈山海经〉》是鲁迅的文章，写于1926年，又是鲁迅对其童年生活的回忆，因此文中所表现的生活与今天学生的生活相距甚远，所以学生在读这篇文章的时候，存在的疑问多多。比如：为什么鲁迅先生没有给自己的母亲写过文章，却给阿长写了这篇文章？长妈妈给人说过她的名字的，为什么大家都不记得?“地母”是什么？“郝懿行疏”又是什么意思?总的来说是对阿长这个人物缺少认识，不明白鲁迅为什么写这篇文章。这就决定了我教这一课的方法，应该是从解决学生的疑难入手，进而指导学生深入理解阿长这个人物形象，理解作者的思想感情。
课后，学生反映，通过这节课的学习，他们消释了不少心中的疑问，理解了阿长这个人物，明白了鲁迅写此文的用意，感觉自己学懂了这篇文章。
这一课使我领悟到：
教学方法有很多种，最适合你的教学内容和你的学生的，才是最好的。
二
新课标要求学生采用自主、合作、探究的学习方式。语文教师的教学通常表现为指导学生完成“发问——讨论——释疑”这一学习过程。
我在采用这一教学方式时，也曾有过不少顾虑和疑惑：
认为学生自由提问太浪费时间，担心教学任务完不成。
认为学生不会提问，该问的不问，不该问的乱问，会导致课堂失控。
担心回答不了学生的提问。
因此，在以往的教学中，我常常有意无意的剥夺了学生发问的权利，包办代替，替学生发问，替学生思考，替学生解决问题。
通过新课标的学习和一段时间的课堂实践，我彻底转变了观念和做法，我现在常常告诫自己：
坚决维护学生发问的权利。
理由如下：
“师者，传道，授业，解惑也。”学生发问，就是在学习过程中有了疑惑，给你的学生解惑，就是你的教学任务，没理由认为这是浪费时间。学生所问与你的教学目标不甚吻合，说明你事先拟定的教学任务不一定完全适合你的学生，你正好可以利用学生的发问，适当调整你的教学目标。你认为一定要大讲特讲的东西，学生不一定感兴趣；你认为学生一定不懂的东西，学生未必不懂；你认为学生应该知道的东西，学生未必知道。所以，你认为该讲的都讲了，但学生不懂的依旧不懂，这并不是真正意义上的完成了教学任务。教学任务是否完成，不能教师一方说了算，要根据学生的情况随时调整你的教学，尽量让你的教学适合学生的需要，这才是真正的提高教学效率！
学生提问，不管他问什么，都说明他有兴趣。有兴趣是学好这门课的前提，要积极保护，做教师的不该说学生是乱问。他不懂才问，也不是乱问。当然，提问题的水平有高低之别，做教师的要给于指点引导，假以时日，学生的提问水平会越来越高的。至于课堂是否失控，则完全取决于教师驾驭课堂的能力。做教师的要自我修炼，达到该放则放，该收则收，收放自如的境界。
不能因为怕被学生问倒就剥夺学生发问的权利！但被学生问倒是挺容易的事，总被学生问倒是不行的，怎么办？办法有三。一要下工夫备课，给学生一碗水，教师自己要准备一桶水。先辈的话是至理名言。二要充分发挥学生的作用，遇到教师回答不上来的问题时，可以和学生一起进行探究，各抒己见，你常常会惊喜的发现，你回答不上来的问题学生却能给出精彩的答案。这就是“教学相长”的乐趣。三是老老实实告诉学生，你也不能回答这个问题，下课赶紧去查有关资料，或向高人求教，在适当的时候再把结果告诉学生。
我这一节课的前25分钟，就是基于这种观念设计的。
三
采用自主、合作、探究的学习方式，我们要充分尊重学生，但决不能忽视了教师的主导作用。
教学中完全被学生牵着鼻子走，使课堂处于失控的状态，也是不可取的。
一个优秀的教师不仅仅要为学生解惑，他还肩负着向学生“传道”、“授业”的崇高任务。因此，他要比学生站得高，看得远，想得深。他要能起到为学生导航、把关的作用，引领学生在知识的海洋里深入浅出。
因此，我这一节课的后20分钟，就突出教师的教和导。
教师如何教和导呢？我在这节课做了以下几方面的努力：
1、引领学生把握本课的主要内容，明确重点，突破难点。通过引导学生对课文进行的更深层的探究，加深对课文的理解。
为达到这一目的，我设计了一组问题：
①文章围绕阿长写了哪些事情？重点写了什么？
②从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？
③你认为鲁迅对阿长有着怎样的感情？
2、要注意教给学生新知。
在教学过程中，教师要能够迅速发现学生在学习过程中存在的缺陷和盲点，并给予及时的弥补和开发，这是学生获得新知的大好时机，也是教师发挥主导作用的最佳时刻。在这一节课上，我发现学生对阿长是民间文化的载体这一点缺少感知，就及时给学生讲解，相信学生是获得了新知的。
3、鼓励学生有新的发现，产生独特的感悟。
创造力比知识更重要。我们语文老师在教学中一定要重视培养学生的创造力，教会学生发散思维，教会学生发现和创造。因此，把什么都教完的做法并不高明，不如有意识的留一些空白，激发学生去开发，去填补。学生自己的发现和创造，比你的传授要精彩。
为此，我在这节课的最后设计了这样一个问题：
读了这篇文章，你还有什么独到的感悟？
学生在课堂上的表现说明，这个问题的设计是成功的，达到了目的。
四
教学艺术也是永远都会留下遗憾的艺术。
这节课也留下了不少遗憾：
1、由于时间的限制，也由于对学生的预习指导不足，在处理“读了这篇文章，你还有什么独到的感悟？”这一问题时，略显仓促，没能达到最佳效果。
2、对郑蕾同学提出文章变换了人称这一问题的处理不够理想。这是由于对课文的挖掘不足造成的。
3、对于两个课后作业，学生喜欢第一题：课外阅读《朝花夕拾》和该书的导读文章《温馨的回忆与理性的批判》。对第二题感到为难：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？
从中我领悟到：
1、一节课忌内容太多。面面俱到的结果是：学生什么都学了，什么都没学会。
2、教师的准备永远都是不足的，备课要多多用功，任何时候都别满足。
3、作业的设计要能激发学生的兴趣，还要符合大多数学生的认知水平。
