2002年9月正值《语文课程标准》颁布时日不久，新教材使用之初，新课改进行之时，我们四位语文教师（姜喜顺、李国巧、黎璇、孙静）承担了新一届（2002届）的语文教学工作，同时也担负起了语文课程改革的任务。
一年来，我们在学习在思考。除学习书本（如《新课标》）之外，除参加区教研中心组织的听课学习之外，我们还曾去蛇口育才二中听课，与育才二中的老师交流，虚心地向他们请教，然后再重新审视我们的语文教学，这样就更明晰了我们所要走的路。
一年来，我们在探索在尝试，我们备课组的四名老师团结合作，共同探讨。在新课标指导下进行语文教学：制作教学课件、出单元测试题、总结教学得失。
一年来，在区教研中心陈主任和陶老师的指导和帮助下，在校领导的关心和支持中，我们比较好地完成了教学任务，现总结如下：
一、更新教学观念
我们对初中新的语文教学（在新课程标准下的语文教学）下定义之前，先要对此做出一个判断，那么，支撑我们判断的东西是什么呢？那就是新的理念。我们又树立了哪些新的语文学习的理念？哪些新的语文教学的理念？
1、 以学习方式的转变来带动语文学习的革命
本次课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质的变化，提倡自主、探究与全作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。如何从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变呢？我们做了以下尝试。
（1） 字词内容的学习考核采用：自主出题——学生互评——记入总分。
用这样一种学习方式来落实语文基础——字词。在进行每一个单元学习时，老师先为学生设计好题型，按照这个题型以单元中的字词为范围，让学生自主地设计一张试卷，然后用这张试卷互相考查并由出题者评分。每个单元都进行这样测试，最终将几个单元的平均分，以10%的分数记入到学生的语文总成绩中。
（2） 古诗文背诵的检查方法是：学生抽签——同学打分。在语文的学习中，古诗文的背诵是一项必不可少的积累。对此，我们按阶段下达任务，如第一学期，我们要求每名同学，每周背3首，一学期背诵60首古诗。按时进行检查，其方式就是想当考官的同学先自荐，如果此次背诵每名同学抽查3首的话，那么想当考官的同学就要抽6首诗来背，由全体同学打分，考官选出之后，由考官制作题签，其它的同学来抽签，最后考官打分，并同样以10%的分数记入到学生的语文总成绩中。
2、变讲读教材为使用教材，进行学习内容的改革。
过去的语文教学强调“三中心”，即以教师为中心、课堂为中心和书本为中心，这种局面不仅使语文教学步履维艰，而且使语文学习走进了狭窄空间。过去的语文教学过分地注重课本知识的落实与解讲，陷入了所谓的精讲精练的误区。当前，在新课标精神指导下，我们由过去讲读教材，变为今天的使用教材。所谓使用教材，就是教材为我所用，而不是被动的被教材牵着鼻子走。我们做法是：
首先充分地挖掘课本资源。新课本较之以前有一个最大的不同是：教材的安排有“活动课”等内容，我们觉得这是一些宝贵的资源，我们要充分利用。如，在教学中，李国巧老师充分挖掘教材提供的资源，并发动学生上网查资料，组织学生分类整理，最后以汇报的形式，上了一堂以“不废江河万古流”为课题的“活动课”。上得十分精彩。
其次，在教学资源开发上，我们充分利用网上的丰富资源，如孙静老师的“对联课”就是从网上得到大量资料后，经过加工整理、设计互动而成的。这既是语文内容，但没有局限在语文课本之内，很受学生欢迎。
再次，跳出语文学语文。借他山之石，来攻语文之“玉”。黎璇老师在语文课堂上为学生讲授“心智绘图”，这看似不是语文课的知识，但在同学掌握这种绘图的方法和技巧后，用于语文学习的背诵和复述，事半功倍。
3、 克服语文教学急功近利的短视行为，以打上终身受益的人生底色为教学目标。
在我们语文教学中，无论是过去还是现在，都存在着急功近利的短视的行为。如，今年中考只考了一篇作文，有的老师在以后教学中对文言文就可能很淡化。再有，以前初中的文言文教学只讲课本的几篇文章，从学习兴趣来说，单调必然致导乏味；从学习效果来讲，这样不要说文化素养和语文素养的提高，就连最起码的语感都培养不起来，使得高中与初中文言文学习衔接错位。
在此，我们在第一学期，（除了学习课本中的几篇文言短文之外）每周给学生补充两个文言阅读短文，这两个短文大多是成语故事和趣味故事。一学期下来，学生阅读的课外文言文段是课内文段的数倍。第二学期则利用读本上的资源，跟同学一起读、一起背。此外，我们还带领学生选读《论语》，尽管他们读得一知半解，但我们相信随着他们人生阅历的增多，他们会慢慢理解的。我们总觉得语文的学习不是一蹴而就的事。
二、理出教学思路
我们从学生学语文这角度，确定了我们教学的思路，这就是：积累——阅读——运用。这个教学思路最大的特点在于它的出发点和落脚点放在学生的语文学习上。谁都知道语文的学习需要大量的积累，所谓“厚积而薄发”。我个人认为，语文的素养的提高，正如煤的形成，大量的积累最后只生成那么一小块。
那么积累什么？本学年的积累重点是：基础积累、常识积累和阅读积累。基础积累它既有字词的积累又有古诗文的积累；常识积累包括作家作品和文化常识积累；而阅读的积累则注重三方面：一是阅读数量，二是阅读理解，三是阅读运用。我们认为阅读应该是广泛而有效的。因为语文的学习不是以质量求质量，而是以数量的求质量。为此，我们的做法是：
（1） 精心地选取好文章给学生读，来激发学生读书兴趣。
从开学初，我们便在怎样让学生读进书上面动脑筋想办法。在第一学期，我们从课外选文近二十篇，这些或时文或美文。如，同学们读《站起来，是一种美丽》，《你就是一道风景》这些文章时，带给他们的是振奋和激励；如，同学们读《荡气回肠唐宋篇》时，带给他们的是震撼和鼓舞。此外，在选文上我们还选了一些能够打动学生、感动学生的文章。这样，以“亲情”为主题，我们在写母亲的文章里，选了5篇（肖复兴的《母亲》、胡适的《我的母亲》、林莉的《小巷深处》、老舍的《我的母亲》和梅洁的《那一脉蓝色的山梁》），并鼓励学生共同参与，把他们读过的写母亲的文章也推荐上来。读书热情高涨了，读书的兴趣来了。
（2） 用读书笔记来沉淀读书的收获
愿意读书，想读书，这只是读书的初步，还要会读书，即在读书时有心得有感受有收获。在第二学期，我们尝试着指导学生写读书笔。这一点对相当一部分同学来说是十分困难的事情。但在指导中，先从学生易于操作方面做起，如，学生在小学学习过给文章分段，那么从分段切入，来理一理文章的整体思路，然后再逐步上升到品味文章的语言，上升到谈自己读文章的独特感受上面来。当然这种方法，有些成人化，能够坚持下去难度很大。
三、做好奠基工作
1、 注重培养好的语文学习习惯
学习习惯的重要不言而喻，语文学习习惯涉及到方方面面。我们注重从三方面抓语文学习习惯的培养：阅读习惯、积累习惯、书写习惯。为了能够使学生有一个良好的书写习惯，我校每周安排一节写字课，在每次测试中我们都把书写作加入评分中。在积累习惯的培养上，在第一学期，我们曾要求家长与我们配合，明确了学生每周要做的事：一（读背一篇美文）、二（两段文言短文）、三（三首古诗）。下面就是当时我们给家长的一封短信：
各位家长：
初中生活为您的孩子翻开了崭新的一页，面对新的生活，孩子们，他们会很激动，他们会很振奋，他们会很向往，几乎所有的同学都会有“而今迈步从头跃”的愿望。我们应借此良机，帮助他们养成良好的语文学习习惯。印度大诗人泰戈尔说：“播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”为了孩子有一个美好的未来，培养孩子良好的语文学习习惯是我们的当务之急，为此，应部分家长的要求，我把语文课内外学习的安排与要求提供给你们，真诚地希望得到你们的回应，你们的支持，你们的协助！
语文课内外学习安排表
（一）课外安排与要求
周一：背诵 ①一首古诗
周二：背诵 ①一首古诗 ②一段古文（成语故事）
周三：复习周一、二要求背诵的古诗文；熟读一篇美文并背诵。
周四：背诵 ①一首古诗 ②一段古文（成语故事）
周五：检查一周要求背诵的内容（一篇美文、二段古文、三首古诗）
周六、日：（1）单周 ①对一周学习内容进行小结，出一份试题；
②自主作文一篇（字数不少于500字）
（2）双周 ①对一周学习内容进行小结，出一份试题；
②做一份剪报 （剪报的字数不少于500字，短评不少于200字）
（二）课内预习要求：（1）抄写“读一读，写一写”，查字典，自主完成
①给疑难字注音，对不懂的词解释；②用已懂的词写一段话。
（2）完成课后“研讨与练习”一、二两题（怎么理解就怎么写）
（3）提出问题（这点非常重要，因为下一步师生在课堂就是针对这些问题展开讨论和进行语文学习）
实践证明，很多家长能够配合老师，监督、鼓励学生来逐步养成好的语文学习习惯；实践也证明，我们对学生的学习安排也要不断完善。
2、 注重培养学生语文学习兴趣
有一个很奇怪的现象，越到高年级，学生的语文学习兴趣越小。语文也就越来越变得无足轻重了。要让每节语文课，都给学生一种新鲜感，几乎是做不到，但课型上采用多样化，也可以避免单调的重复。如，写字课、读书课、讨论课（展示学生的读书笔记，对此大家各抒己见）等等。
几点疑惑：
（1） 记得在新教材培训时，唐建新（教材的编写者之一）老师曾把这次语文课改说成是第二次“洋务运动”，听了这番话，我们深受鼓舞，深受震憾，一种使命感油然而生。一年课改过去，内心不禁有些疑惑，当年的洋务运动就样悄无声息吗？看来得翻开历史书看看。
（2） 在近一年的听课中，我们发现展示新教材中“活动课”内容居多，讲作文的一个都没有，可能是作文课上不出新课标的精神来（妄加揣测）。那么，作文教学，在新课改中该怎样改？应该说，在以往的教学中，作文教学各行其是，收效不大，但在作文的地位如日中天，一篇作文定中考的今天，对作文教学怎样定位？怎样教？令我们困惑不已。
