[内容摘要]本文是新课改中个人对生活语文的理解，也是语文生活中点滴尝试的累积。文中针对语文学习中最需要灵魂深度投入的问题做了现实的分析，期待用闪亮的标题创造敞开的心扉，用灵魂的交流打造一个全新的课堂，让每一个学生都拥有一颗明亮的心，照亮整个人生。
[关键词]闪亮的标题 敞开的心扉 明亮的心
高中，人生新的一页！
语文，天生重要！
学习，一种需要灵魂投入的巨大工程！
高中语文学习，最需要投入灵魂 ——— 彻骨的投入！这就需要语文老师时刻奋斗着，和学生一样时刻保持着一颗明亮的心！
语文，走上课程标准实验新轨道的高中语文，让新一代的高中生，更有机会与伟人进行心灵的对话，触摸这些人类文明史上的伟大灵魂；更有机会迈进去，读山，读水，读人，让经典名篇融入年青的血液；更有机会在一个个充满奥妙的语文世界中，寻找到灵魂休憩的美丽空间。
教高中语文以来，我一直都在默默的尝试着让语文变成生活语文，让古老与崭新的文字都以不同的方式激活学生的思维，让每一个学生在语文学习中找到自己能够感受到的幸福。同时，在漫漫的摸索中，自己也得到了加倍的快乐。终于，有一天，这样的尝试有了一个响亮的名字：课改！
我很幸运，赶上了这趟改革的春风。
在新高一的语文教学过程中，我和我的学生感受到了一些简单的幸福，在此，简单的分享！
闪亮的标题
这是我的语文课的一个必须的课前作业。每学习一篇新课文之前，我都要求同学们写一篇自悟笔记。其中，刻意要求每位同学必须给自己的笔记起一个闪亮的标题，这个题目要直逼作者的灵魂，是原文的高度浓缩，是对文章审视后的独特感悟。
这个作业可以简单，也可以很难，区分度非常明显：分出了不认真和认真的；分出了能力较低和能力较高的；分出了感受一般的和感受独特的。这样就可以灵活机动的在课堂上表扬并直接使用最优秀的闪亮的标题，对同学们学习语文的热情是一个极大的激发，也使得课前预习的目的落到实处。每一个闪亮题目的提出都需要个人的灵魂与作者的灵魂————文本的第一次亲密接触，甚至更多次。
在这个环节中，教师本身也是一个参与者，也在课前挖空心思的读文本，触发灵感，寻找一个最闪亮的标题。不用再拘泥于简单的书写课题的俗套中，可以更大胆的参与文本，更明晰的表现独立不倚的个性，让每一篇课文都有一个崭新的标题。更有一点不可忽视，那就是可以在与学生的默默角逐中不断的完善自己，让自己永远的保持一颗向前的心。
课堂闪亮标题集锦：
《荷塘月色》：“一个灵魂的独舞” “幸福的瞬间” “我心飞翔” “月下独白”
《拣麦穗》：“将追梦进行到底” “拿什么挽回你，我的梦” “你快回来，我的梦” “农村，被遗忘的记忆”“追梦人” “我和我追逐的梦” “美丽的约定”
《我与地坛》：“荡漾在生死弦上的沧桑，洋溢在苦难网中的微笑” “生命，无法荒凉” “孤寡苦旅”
《孔雀东南飞》：“爱情，一个走不出冬季的童话”
《迢迢牵牛星》：“天上悲情，人间写照”
《短歌行》：“沧海横流，枭雄本色”……
这些标题或许还显得很稚嫩，但是，他们每一个都是灵魂冲动，智慧飞扬的结晶，所以他们更是闪亮的。
敞开的心扉
这是我的语文课堂中最重要的一环：倾听学生的心声！
长久以来，语文教学的最大功能是把精彩的知识呈现给学生，让学生在妙语如珠，文采斐然的语文天地里被迫遨游，偶尔也给学生一些机会，听听他们的心声，但是目的性太强。我自己心里很清楚，以前的教学中为了让课堂气氛活跃起来，也曾煞费苦心的设计了一些可以讨论的题目，答案的指向性很明确，用我自己的话说就象是设计了一个个美丽的陷阱，小心翼翼的帮助学生进入陷阱，然后师生一起激烈鼓掌，庆祝“教学相长”。一旦有学生有偏离答案的迹象，我会第一时间用最委婉的语气将他纳入我既定的轨道，并且会在心里大大的松一口气，非常之有成就感。
我相信自己的做法在当时还是比较先进的，慢慢地我意识到：老师，特别是语文老师是没有理由用自己的价值观念去改造学生的，每一个学生的现在都是无穷的过去累积的，老师只能承认他的现在，唯一能做的就是用自己的热情和耐心帮助他成就一个最好的他。
所以，我们要倾听学生的心声，让他们学会在语文生活中自由的翱翔，让师生的交流有一个良好的基础：敞开的心扉！
课堂闪亮心语集锦：
《离骚》：在学完课文后，我提了一个问题：“屈原受小人所害，成了一个悲剧英雄，如果在你将来的生活中出现了小人，你怎样做一个真正的英雄？即今日英雄路在何方？
课堂沸腾了：有同学说，对待小人要用宽容的态度，相信有一天他终会被自己感动（很明显，这样的答案又红又专，很合我的胃口，我表扬了他，同时，我对他说希望他永远保持一颗坚强的心）；有同学说，对待小人要先除之而后快（同学们哄堂大笑，这样的答案很真实，但是太危险，我也表扬了他的真诚，但是，我要求他要认真学法，严格守法，也告诉他小人是除不尽的，“野火烧不尽，春风吹又生”）；有同学说，人的一生有很多重要的事情要做，如果把太多的时间耗费在小人身上，一定会模糊了奋斗的路线，所以，人要怀大志，学会保护自己，推开小人走出一条金光大道（掌声雷鸣！这是我班班长在经过沉思和总结之后得到的结果。这个同学从来都是不轻易回答问题的，最擅长的就是深思熟虑，博采众长，出语惊人）；还有同学说，因为“人不为己，天诛地灭”，所以我们都是小人，何来英雄？（突如其来的观点，其实已经在超越和解构我的题目）；还有同学说……
课堂的确无法简单的解决人生的大课题，但是，只要有思考，有讨论就是一种收获。
《短歌行》与《归园田居》：本来这两首诗是没有什么可比之处的，但是，因为我自己很喜欢曹操的那样一种豪气，那样一种没有路也要闯出一条路的魄力，对于陶渊明的生活态度，我总是觉得有些遗憾：我想我无法在悠闲中得到真正的快乐。因此，我提问：“请同学们从诗歌的对比中体会曹操和陶渊明两人不同的生活态度，选择你所喜欢的一种人生态度，并思考他们两人到底谁更幸福。”
因着我的激情演讲《短歌行》，我相信他们一定会和我一样的热衷于曹操的人生，但是真诚的举手粉碎了我澎湃的设想。
我，除了愕然，还是愕然！
我明白的告诉他们：这是一个竞争无限的时代，这是一个个性张扬的时代，这是一个唯我独尊的时代，这是一个走向辉煌的年代。有人在汗与泪中黯然失色，随风消逝；也有人在汗与泪中痛苦涅磐，横空出世。
我应该成为后者，我的学生也应该成为后者。
当我看到一张张迈向成熟的脸上多了一份豪气时，我也再次感受到了语文的魅力！
《我与地坛》：史铁生注定要成为这浮躁世界中的最后一丝慰藉，他的存在几乎成为中国文坛的精神象征。每次读他的这篇文章都会有新的激动，生命不是孤立的，这就是人生大变故所产生的强烈绝望情感，最终达至生命欢乐颂歌的过程，感情的足迹历历可见。这样的文章学生一样会受感染，即使只是被文字简单的打动，要让学生真切的理解还需要老师的适时点拨，重点升华：
“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”（补：有言为正，“古园荒，地坛弃，经风沐雨四世纪。默看春风与秋月，只为铁生著传奇。”）
“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”（补：人在孤身一人的时候是最不孤独的，因为只有在这个时候他才获得了一种自在而不是他在，只有在这个时候他才使流浪在众人之中的自我回到真正的家。《自然沉思录》）
“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”（补：过程就是目的，死是一种回归，我们途经这里！ “只是为了引出一个美丽的过程，人才设置一个美丽的目的，或是理想。理想原就不是为了实现，而只是为了引出过程罢了” “生死同一，过程最美！”）
在这样一些更明晰的语言中，学生更深刻的理解了史铁生，更真切的理解了地坛在作者生命中的重要意义------人生的导师，力量的源泉！（学生在笔记中大都提到了不明白作者为什么那么细致并反复的谈到地坛）
“生活象一张网，痛苦是网上的绳结，经历过一次次痛苦，这张网才会负重。没有经历过痛苦的人是幸运还是不幸？”
史铁生的生命是在苦难中度化的，他用笔撞开了一条路，可以看出苦难真的是一笔财富，是不是对所有的人来说，困难都是一笔财富？你喜欢这笔财富吗？这是我留给学生的课后作业。
苦难，一个沉重的话题，我知道太多的生命都是在苦难中得到升华的。但，我是一个从农村走入城市的边缘人，当我回家看到我的一个个朋友走着“闰土”的那条路时，我才明白苦难淹没的是更多的人！
我要让我的学生明白，绝境从来都是这样，要么把人彻底击垮，要么使人的生命激起美丽的浪花！
我希望他们的生命有更少的苦难，即使象大江默默东流去，没有浪花，因为没有人能知道他们能承受多少，没有人敢相信他们都能把苦难变成财富，我也不例外！
完美的结果其实真的很难得，或许理想真的就不是为了实现，只是为了引出一个美丽的过程罢了。这份美丽就在于过程中的那样一种灵魂的投入，彻骨的投入，一直都生活在努力中比站在原地等待奇迹要快乐很多。
工作就是在为生活找理由，理想就是在为快乐寻根。
一颗明亮的心，可以照亮整个人生!
