一、引 言
1998年12月，由《萌芽》杂志社和北大、复旦等六所高校联合发起、主办的“首届全国新概念作文大赛”获得了圆满成功。“之所以在作文赛前加上‘新概念’这样一个前缀，是为了把它鲜明地和目前中学语文教学中的“作文”区分开来。”①据报道：第二届大赛主办高校增加了清华、武大、北师大三所著名高校，收到的初赛稿件达一万五千余件；第三届大赛参赛学生更多，从最初的四千人增加到现在的近三万人；“更令人欣喜的是，参赛作品的题材更加广泛，立意更加新颖，视野更加开阔，手法更加多样，整体水平迈上了一个崭新的台阶。”②1999年12月1日，由《中国校园文学》杂志社、全国中小学幼儿教师基金会和清华、北大等六所著名高校共同主办的“2000年全国创新作文大赛”已经开始启动，其大赛宗旨、参赛对象、形式、奖项设定等均与“新概念作文大赛”有惊人的相似之处。《中国青年报》和著名企业联合举办的“顶新杯全国中小学生作文大赛”，也从1999年1 1月开始运作……③这些以培养创新精神和想像能力为宗旨的“全国作文大赛”已成为中学生作文的一道靓丽的风景。
诚然，上述作文大赛以培养中学生“想象力和创造力”为主旨，在挑战中国语文应试教育方面进行了有益的探索。在“写什么”的问题上，它们跨越了许多“左”的误区甚至“雷区”。比如，学生既可写自己“听到花开的声音”，也可写由落叶而引发的一些愁思；既可写对富足的物质生活的向往和期盼，也可写对自己内心卑劣的东西的忏悔……总之，
“想写什么就写什么”，尽情地展现自己“眼中的世界和心中的世界”。于是，积淀在中学生胸中的那些政治化、伪圣化的内容一下子被解除了；于是，一颗自由的心灵释放出真实的跳动；于是，他们“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”，写出自己的“真体验”。④应该说，这些获奖作文已达到了公开发表的要求。还称之为“作文”，那就太委屈它们了。如果用这样的“作文”作为全国中小学生学习作文的典范，希望他们都写出这样的作文来，不仅没有必要，而且没有可能，甚而至于是有害的。⑤
二、 入 格
近几年，高考作文写作要求及评分标准也发生了较大变化一一文体不限，评分分基础层级和发展层级，中学作文教学随之而越来越突出创新，而忽视了传统的对作文基本格式的训练，从而使得学生写出的文章不但没有创新，反而变成了“四不像”，这样的文章，在近几年的高考试卷中为数不少。
笔者认为，创新是必要的，但创新又不是空中楼阁，“新”本就是相对于“旧”而言的，无“旧”哪来的“新”?因此，创新是有基础的，这个基础就是作文的一般规律一一“格”，因此，中学作文教学应重视“入格”。
其实，关于作文教学，叶圣陶先生早就指出：“作文命题及读物选择，须认定作之者读之者为学生，即以学生为本位也。”⑥张志公先生在《学作文是为了用》一文中主张：“学作文是为了用，这一点，必须明确起来。作文教学要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力……教给他们在写作方面的‘应变’能力，也就是适应今后会产生的各种新的需要的能力。”⑦叶、张二公的远见卓识为中学作文教学指明了方向。毕竟作文不等同于文学创作，作文人人要认真练习，但无须人人练习文学创作，因为学生学习作文的目的原本就是为了在自己有了话需要用文字表达出来时能表达得清楚明白。章熊先生认为：“中学写作教学不同于社会写作实践。社会写作实践的主要任务是传递信息，大都是‘有所为而写’，‘有所感而发’；中学写作教学则是一种教育过程，它的目的是培养基本能力，要服从于一定的教学计划，因此，在一定意义上，学生是不自由的，许多练习形式，如命题作文、扩写、续写、写片断等等，在社会写作实践中也是很少见到的。”⑧因此，追求实用应该成为中学作文教学的首选。
许多战斗在语文教学第一线的教师们作出了有益的探索和偿试，并且总结出了一套套行之有效的实用作文教学法，促进了中学作文教学的发展。下面略作介绍。
八十年代中期以后，供料作文多次出现在高考试卷中，许多考生在写作时不得要领，为此，有位老师总结出了供料作文的六大步骤及要求：(1)简述原料——巧妙，(2)提出论点——准确，(3)分析材料——实在，(4)联想论证——丰富，(5)联系实际——恰当，(6)总结全文——既全面，又能升华主题。学生照此套路写作，就不至于置原材料于不顾而另起炉灶了。
著名特级教师于漪以《课余乐》为题指导学生进行场面描写更是效果显著：(1)截取精彩横断面，不能记流水帐一一着意原资妙选材；(2)有面的勾勒，有点的细描——做到点面结合；(3)层次显豁，多方着墨，不能笼统杂乱——注意安插人物；(4)语言幽默风趣，不能干瘪枯燥——注意生活积累。
龙森著《作文训练百法》指导性更强。《百法》以创造性思维训练为基础，使其贯穿于每一项具体训练之中；以培养学生自学自写自改自创能力为归宿，使每一项训练的设计都有的放矢；以培养多种表达能力(写话、叙述、说明、描写、抒情、议论)为重要环节，使学生具有“十八般武艺”；以训练方法的科学化为追求目标，提供最优过渡桥梁。⑨《百法》“把写作中的一些模糊意念明白化了”，“使学生立刻领悟，不至于堕入五里云雾之中”，它把复杂的写作问题程式化、公式化，使学生在写作训练时，“有名目便记忆、有定义易把握、有公式可套用、有实例资参考”，“用貌似繁琐的教条沟通了通往简便的门道；通过呆板的摹仿达到了灵活的创造”。⑩难怪作者自信地说：“即使是写作能力较弱的学生，依葫芦画瓢也能‘画’出一篇像样的文章来。”
在快速作文方面，也有许多老师进行了探索。天津的田家骅、李淑华二位老师写出《快速作文实用系列训练》(十讲)在《语文教学通讯》上连载(93年1--10期)，他的快速审题——找标记、抓重点、思含义、辨逻辑、明是非，快速拟题——固定中心、画坐标线、注信息点、交合拟题，快速构思——定中心、画标线、点标点、连线成篇，等等都能给学生以明确的指向。并且分文体作了具体而详细的指导。⑾
就文体而言，中学作文教学中议论文是师生最感头痛的文体。如果教授不得法，会直接影响学生对议论文的兴趣，进而影响其对议论文的写作，教师批改起来将更加头痛。赵荣征等三人针对这种现状，提出了“议论文八步成文法”——谈什么(论题)、从何谈起(开头)、主张什么(中心论点)、为什么(分论点)、怎见得(事实、数字证据等)、怎么办(结论)、会怎样(结尾)。⑿
像这样的指导有的放矢，学生有“格”可依，当然能写出像模像样的文章来。因此，中学作文教学中，我们应该重视文体教学，使学生认识到：写议论文，就要追求深刻的理性美；写记叙文，就要追求动人的感性美；写散文，就要追求耐人寻味的意境美；写杂文，就要追求不同凡响的机趣美；写小小说，就要追求错落有致的情趣美；写小话剧，就要追求人物对话的个性美。⒀
三、 出 格
追求完美，是人类的天性。
在掌握了作文写作的基本规律一一“入格”后，就应该向更高的目标迈进了一一“出格”。
从2000年高考语文《考试说明》开始提出的“深刻透彻、生动形象、有文彩、有创新”就可以看出高考对考生在思维方面的要求；而1999年、2000年高考作文评分所要求的好作文的标准是：“切合题意、中心突出、内容充实、想象丰富合理、表达方式运用好、结构严谨、语言流畅。”2001年全国夏季卷则在评分说明上提出：“基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。”发展等级提出的要求就更为具体详尽，分列了十二个评分点，但不求全面，以一点突出者按等级评分，直至满分。当年上海夏季作文试题评卷对一类卷提出的要求是：“主题深刻、内容充实、结构严谨、语言简洁流畅。”由此可见，从考纲的要求、题目的难易、作文评分的标准来看，提出的要求都是需要考生作深层的思考，写出有创意的文章来。
郑板桥诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”创新作文就是要培养学生“标新立异”的思维能力，点燃创新思维的火花。
下面从选材、立意、结构、语言等几方面加以说明。
(一)选材遵循四不原则⒁
1、不踏“禁区”
《语文教学大纲》明确规定，作文要“感情真实健康”，高考语文《考试说明》也明确指出作文要“思想健康”。因此，我们视那些“不健康”的素材为我们作文选材的“禁区”。
2、不钻“盲区”
我们把考生因受主体或客体条件的限制而暂时无法正确认识或理解的客观现实称为“盲区”。由于各人的“主体和客体条件”不尽相同，各人的“盲区”肯定不同，所以，对盲区的把握各人应有“自知之明”。一般地讲，具有较强专业知识要求的，明显脱离青年学生生活实际的，与自己生活的群体习俗、风土人情存在较大差异的材料，当属盲区之列。如强行进入“盲区”，不懂装懂，只能画虎类犬，弄巧成拙，既吃力又不讨好。
3、不挤“闹区”
选材的“闹区”即选用材料相对比较集中的区域。一般来说，拿到作文，一下子就能想到的材料，别人也能想到，这样的材料肯定处于闹区的中心；稍加思考就能想到的材料，最好也别急着使用，因为，虽然它已经离开了“区中心”，但还没能避开闹区，毕竟也有相当一部分人想避开闹区，这样就极有可能在闹区的边缘形成一个“次闹区”；只有通过“三思”之后而选择的材料，才能最大限度地远离闹区。
4、不恋“老区”
所谓“老区”，说白了就是人们广为熟知且已用滥了的材料。我们有不少同学作文时，言必举牛顿，文必称爱因斯坦，似乎不劳动他们的大驾就不足以解决问题。
(二)立意力求写出新意
日本创造学家角比嘉佑典说：“我们应学会从各个角度看问题，一样东西，从坐着、站着、蹲着、站在凳子上等各个不同的角度，就会看到不同的样子。”
要做到立意出新，可通过开拓崭新角度的方法。笔者认为，以下方法不妨一试。
1、充分展开想象
没有想象就不会有创新，因此，我们要树立“想象第一”的观念。写文章不能过于实在，做到细节的真实、情感的真实就可以了，因为艺术真实并不等于生活的真实，它虽然源于生活，但毕竟高于生活。
当然，想象不能漫无边际，必须遵循以下几点：第一，应有时空边界，永远不可能的实现性不是合理的想象；第二，要有思想意义，从内容到形式都要有一定的合理的存在因素。有科学的精神，积极向上的思想意识，有人类社会发展的思想基础意识；第三，要有艺术价值，即构思巧妙，意境优美。⒂
2、培养审丑意识
湖北著名作家、《语文教学与研究》主编晓苏先生认为，中学作文教学应尽力使学生脱离“公家作文”的官方立场、物质关怀、口号语言，努力实践“私人作文”的私人立场、精神关怀、个性语言。在作文时，不能强行与形势挂钩，否则，无异于画蛇添足。
晓苏先生主张，在作文教学中，要注意培养学生以下意识：
（1） 批判意识——对司空见惯的左的现象提出疑问。
（2） 忧患意识——发现问题，引人深思。
（3） 平民意识——替百姓说话，为大多数人谋利益。
由此可见，审丑并不是鼓励学生专门去写阴暗面。
3、运用求异思维
求异思维关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，提示现象与本质之间的差异，具有反习惯与反传统的特点。请看下列标题：《人定胜天吗？——征服自然是一个悲剧》、《“自卖自夸”何妨》、《要学会“三天打鱼，两天晒网”》、《认真一点怕什么？——“吹毛求疵”赞》、《弄斧，必须到班门》……
4、运用整合思维⒃
(1)整合物理知识，写出创新作文。
A、借用“作用力越大，反作用力越强”这一原理引出你对人不礼貌(作用力)，就会遭到更大的不礼貌(反作用力)。
B、凸透镜聚焦给我们的启示是，认定一个主要目标，使这个目标得以实现。同时，在有限的生命和时间里，我们不要浪费时间，应将时间聚焦。
(2)整合数学知识，写出创新作文
A、运用四则运算去审视人生。人的一生充满了“加减乘除”。这“加”和“乘”分别代表小小的成功和极大的成功，而“减”和“除”，则分别代表小挫折和很大的挫折。
B、借用“1﹢1=?”的数学算式，可以获得丰富的答案：
1﹢1=1(两个人做一个人的活儿)
1﹢1=O(两人内讧不协作，不团结)
1﹢1>2(两人团结合作好)
1﹢1=0．5(两个和尚抬水喝)
(3)整合地理知识，使作文创新
有意识地将要写的文章内容根据需要切分成几大“板块”，使每一板块的内容相对集中而又有特点，然后将这些板块按“镜头组合式或主线贯穿”等方法整合成一篇构思新颖的文章。
(三)语言突出卖点
语言的创新，是从独特的切身感受出发，悉心选取崭新的语言，去反映多彩现实生活的本领。语言出新，可通过多种途径：
l、炼字炼句
如“春风又绿江南岸”等。
2、善用修辞
《语文教学大纲》规定中学生要掌握十多种修辞手法，如善于在作文中运用，则语言定会出彩动人。
3、化用古语
将古诗文篇章的某些字词稍加改动，面貌顿新，可收到意想不到的效果。如一学生写“小草”对“墙角的花”的骄气发出批评时，写了这么一句话：“旁边的小草忍不住用古腔说道：‘花之鲜艳者，所在皆是也，何傲之有?”看了叫人忍俊不禁，为之击节。
4、巧引名句
(四)结构力求创新
打破固定的结构模式，可采用许多方法。下面介绍常见而易学的三种：
1、“倒金字塔”法
这种方法，可迅速吸引读者，激起阅读兴趣(将事件高潮、讲话的中心等置于开头)。
2、“凤头、豹尾”法
“凤头”开宗明义，“豹尾”言有尽而意无穷，在内容充实的前提下，如“凤头”和“豹尾”上特别有力，那么，文章就会引人入胜又余味无穷。
3、“圆球”法
法国大雕塑家罗丹主张艺术应如圆球，结构要和谐统一，紧密不可分割。把“圆球”道理用到写文章，即是：文章线索犹如圆球的中轴，首尾呼应犹如南极北极，圆球旋转即喻动静统一。
四、 结 尾
笔者认为，中学作文教学既要能“入格”又能“出格”。低年级的学生要重视“入格”，这符合此阶段学生思维特点一一求同思维起主导作用。高年级的学生要注重“出格”，这也符合此阶段学生思维特点一一求异思维起主导作用，这也是水到渠成的结果。
当然，要想让考生在高考中写出有创意的好文章来，高考的决策者们必须抛弃坚持多年而不变的单一的思想价值取向——“健康的”“积极的”，而应正视学生个性的多元存在——他们心中有憧憬、有梦想、有渴望、有情也有爱，同时有困惑、有苦恼、有失意、有悔也有恨。如果在高考中进行“话语垄断”，那么学生肯定会选取比求新求异更稳妥更保险又易于操作的求稳求实的写法，这样一来，势必导致“思想的锋芒收敛了、灵性的闪光黯淡了，内心的大门关闭了”的局面。因此，作文命题，“一定要有富于人性化的考虑，要使其能够反映出人的真实心理状况，要具有更宽广的涵盖面和更大的包容性”，摈弃那种指向单一的做法。⒄
参考文献：
《作文教学论》韦志成 广西教育出版社98年1版
《求异作文技巧》杨初春 漓江出版社94年1版
《议论文八步成文法》赵荣征等 辽宁人民出版社93年l版
《作文训练百法》龙森 云南教育出版社93年l版
《应试作文新技法》高长舒等 武汉大学出版社 92年1版
《语文报十年精品集》(第二辑) 兰州大学出版社 97年1版
《最新高考话题作文迎试出击》 顾希德领衔主编 农村读物出版社 2002年1版
《语文教学通讯》
《语文教学与研究》
《作文专题》王先海 汕头大学出版社 2000年1版
《中学生创新作文书系》晓苏创意 珠海出版社2001年l版
注释：
①赵长天《意外的惊喜》载《萌芽》99年8期P43
②《第三届全国新概念作文大赛获奖作品选》内封，作家出版社，2001年8月1版。
③《新概念作文的文化意义》载《文汇报》(上海)，2000年1月31日第8版。
④李仁甫《写那想的，想那新的》《语文教学通讯》，2000年20期P38
⑤苏支超《“新概念作文大赛”，请听一位中学生的心声》2001年18B， P41
⑥《叶圣陶语文教育论集》人教社94年版，P347
⑦转引自孙移山《张志公先生对作文教学的贡献》载《中学语文教学》98年5期
⑧章熊《中学生写作能力目标定位的初步设想》载《语文教学通讯》2000年l期，P30
⑨龙森著《作文训练百法·前言》云南教育出版社，93年1版
⑩张佐《语文教师眼里的〈作文训练百法〉》载《作文训练百法》P207
⑾田家骅、李淑华《快速作文实用系列训练》，参见《语文教学通讯》93—10期
⑿赵荣征等著《议论文八步成文法》，辽宁人民出版社，93年1版
⒀李仁甫《2001年高考作文的迎考策略》，《语文教学通讯》2001年4B P44
⒁鞠景祥 仲五林《高考作文选材的反定位》《语文教学通讯》2001年10B P44
⒂赵宪宇《科学类想象作文如何做到合理性》 《语文教学通讯》2000年7期P25
⒃程一凡《整合思维与作文创新》 《语文教学通讯》2001年18B P45
⒄王勇《健康的、积极的一定是好的吗?》 《语文教学通讯》2001年4BP37
