新课标及深圳市初中毕业学业考试说明明确规定，到初三结束时，学生的听力技能要求如下：
1． 能根据语调和重音理解说话者的意图；
2． 能听懂有关熟悉话题的内容，并能从中提取信息和观点；
3． 能借助语境克服生词障碍，理解大意；
4． 能听懂浅于课文基本没有生词的语言材料，语速每分钟约为110-130个单词,左右，及贴近学生生活的、基本没有生词的故事和记叙文等语言材料，获取所需信息，理解故事的因果关系；
5． 能在听的过程中用适当方式做出反应；
6． 能对所听的语段的内容记录简单信息。
目前，我们的听力语言的选材较为丰富多样化， 同时，趋于口语化。听力材料的阅读速度适中，音质清晰，且材料内容中基本上没有生僻词汇，所以本题考查的焦点仍然比较明确、突出，即考查学生最基本的听的能力。但近几年我市的听力材料较多，有些语速较快，且还是美式语音，学生反映听力部分总体比以往更难。这就要求我们英语老师倍加重视对学生听力技巧的训练，引导学生采用正确的策略与方法去备考。
一． 排除影响听力理解的障碍
（一） 语言障碍
通常在英语听力的训练中，学生的语音辨别能力较低；语流的连贯能力弱；词义的语境判断较差；猜字的技能技巧也较低，而这些其实就是语言的障碍的表现。这势必影响学生整体的听力理解。所以，语音问题在听力教学中不可忽视，尤其是对处于语言学习初始阶段的学生，强化语音训练对提高听力水平更为重要。我在平时的教学和进行听力训练的练习中，经常会通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素间的区别，掌握基本的语音、语流和语调知识，让学生过好语音关。同时，精心挑选适当的英美人士录音材料让学生多模仿、多跟读和多听，培养语感，熟悉、模仿标准的英语对话和朗读，分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容，让学生在实践中不断学习并掌握听力技巧。
（二） 心理障碍
根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。不少学生平时听力成绩并不是不好，但由于应试心理素质较差，考试中过于紧张，听力部分做得不理想。如果学生听音时积极、主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥其正常水平。急躁是影响听力的大敌。一般刚开始时，有些学生还没完全进入状态，听懂的内容不多，便很容易的产生急躁的情绪，进而出现连锁的心理反映：急躁—— 思想分散——自责——抱怨——导致听力失败。为此，我们教师首先必须给予学生相关的应试心理辅导。如：听前让学生先做个深呼吸，然后静下来仔细读题，一般第一大题不是很高难度的。如果，学生第一题做好了，接下来的情绪便容易稳定。此外，我们一定要遵循教学规律，在教学上，我们应该依据学生的具体学情，对听力材料进行认真细致的筛选，并对听力材料的难度作适当调整，由浅入深，由简单到复杂,由单项听到综合听，使学生逐步适应。同时，我们还应向学生强调，听力学习及练习的重要性和艰巨性。学生只有正确对待所遇到的困难和挫折，建立良好的学习心态，提高自控能力并稳定情绪，持之以恒，经过大量、多次、反复地听，听力学习效果自然便会产生。
（三） 文化知识障碍
任何一个国家的文化因素都会存在于最简单的语言交际活动中。因为语言是人们进行交际的手段，而对话是体现语言文化内涵的一种重要方式。新课标提倡外语语言教学背景极其文化的渗透教育教学。这对学好外语是不可缺少的一个铺垫因素。因此，教师在平时的授课中适当、适时地融入文化教学并指导学生了解一定的英美文化背景知识对提高听力理解能力有很大的帮助。因此，要提高学生的听力能力，教师不仅要让学生具备一定的语言知识，还应尽可能地让他们接触并了解英美国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等。
当然，影响学生听力的因素有许多，但上述的三大主要障碍是相互影响、相互作用的。我们教师在教学过程中务必采取正确的策略和方法。
二． 提高听力水平的训练策略
（一） 课堂教学之中的听力实践
听是语言学习的基础。听得清，才有可能模仿；听得准，才能说得对。在初中英语教学的初始阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，本人认为它完全符合语言教学的规律，也迎合了新课程标，是新课改的最基本的要求。同时，它的可操作性强。教师可以把学生的听力训练与平时的教学紧密结合，充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，以弥补缺乏学习英语环境而造成的接触机会不足。例如：
1． 最大限度地用英语组织课堂教学。
2． 积极努力创设并优化学英语语言的环境。
3． 灵活适当的使用电脑多媒体等教学辅助工具。
4． 加强课堂的听写及两读的训练。（朗读和阅读）坚持让学生跟读课文朗读带，老师切忌逐词逐句地带读！（只作个别纠音）
5． 增加听力训练的时间，最好保证每天都有一定的听力量。如我校英语学科组，除了平时课堂的听力训练，另外，还增加了每周二、周四下午三十分钟的英语听力训练课，还有初三毕业班的每周一节人机对话练习课。
（二） 熟悉中考题型，培养应考能力
1． 学会预测上下文内容
强化培养学生的预测能力。在用汉语交谈时，我们通常发现自己能自觉或不自觉地替对方完成他（她）接下去要说的话，这便是预测的结果。预测的内容愈多，听起来就愈轻松。用英语交谈也是如此，谈论的话题，谈话的场景，对背景知识的了解，以及英文语义标记等都可以帮助预测。预测能力是听力理解过程的重要一环。它在理解口头语言中起着举足轻重的作用。请看下面老师进行的听力训练的例子：
T: Mary heard an ice-cream man coming down the street .
S: Mary is a girl .She likes eating ice-cream .She would like to buy it .
T: She thought of her lucky money .So she ran into her house and ---
S: She ran into her house and got the lucky money .
T: She ran into her house and locked the door .Then she screamed.
SA: Because her money was missing .
SB: Because she was tricked by the ice-cream man .
SC: Because she wanted to change her mind .
T: Who screamed? I scream ? (ice-cream)
SA: Ice-cream.
SB: I scream. SC: Mary screamed.
教师要训练学生根据所提供的课后练习进行猜测；根据所听的主题句进行猜测；根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测；根据谈话人所使用的信号来猜测。上述例题的信号是： I scream and ice-cream.（这里考查的既是听辩力又是句意理解） 此外，教师要让学生掌握一些过度词：如but ,however , that is to say , namely ,for example ,on the contrary ,还有根据结束语等来预测活动。
2.抓关键词和主题句
在进行学生的听力训练中，教师要指导学生抓要点，即抓只要内容和主题思想的能力。这是听力训练中的一项重要技能。在听力过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的。要让学生克服每个词平均分配注意力的错误心理。例如：听到一段议论交通拥挤的短文再做选择：
Traffic is becoming a serious problem nowadays. I’m sick and fed up with the traffic in the city! It is too crowded. 在结尾时有如下一段感慨：
I needn’t take neither a bus, nor the subway, nor a taxi., but only a bicycle to my nearby supermarket. I once rode there only in ten minutes, Now I can’t go to work by bike because there is no space for me to ride it.
其中有一题的答题关键是要能听懂文中的一句话：no space! .若能抓住no space 这个关键词语，便能明白题目的观点为：The traffic is too crowded to ride a bicycle. 此外，在听力训练中，要注意转折、让步、否定等特殊句型以及时态的转换，要学会透过转折和让步把握说话者的真正意图。
3. 培养学生正确的听的习惯
多年的听力教学中，我们不难发现有些学生缺乏正确的听力习惯。他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯。他们很少做到边听边理解，边记忆。为此，我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆，再将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。例如：
1． 边听边记，便于回忆；
2． 听前认真浏览试题，找出所给题的差异，学会听前判别和预测。
3． 边听边记，便于回忆；（适当做些笔录。如：时间，地点和相关人物）
4． 养成句意理解，篇章理解的好习惯。
5． 弃前保后，不必顾此失彼；（如遇到生词，不去理会，不浪费时间做无用工而是集中听接下来的话题）
6． 把握中心，听清主题句；
7． 注意对话中的“弦外音”；（既转折词等）
8． 果断做答！答题时不能依赖回忆！把握准确率，提高得分率！
三． 听力考试中的应试策略
（一） 放松心情，克服紧张情绪
很多学生可能有过这种经历，在平常进行的英语听力训练中，刚开始由于不熟悉说话人的语音、语调和语速，很难一下进入状态，而当时又非常心切地希望能多拿一分，于是思想高度集中，心跳加快，精神紧张，这样反而失掉了开头的几分。因为这一开始的临乱，导致了接下来的好几道题连连失手。针对这种情况，考生在考试开始时不妨自己先做做深呼吸，放松心情，使自己处于最佳心理状态。在听音过程中，学生对听不懂的词或句子或不会做的题目就暂时放过，不要耗费时间去苦思冥想，切忌因急躁而影响后面的内容和试题的得分。因此，保持轻松、沉着的心态十分重要。
（二） 听前预测，紧扣主题内容
听力测试的每段对话或讲话的考点都要集中在一些主要信息和重要细节上。学生应该在时间上有超前意识，充分利用有限时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项，从而确定是考查事件细节（如时间、地点、数字、职业、身份关系），还是考查标题、中心思想，并推测听力材料的可能意向。做到事先有思想准备，再有的放矢地听，这样在听录音时就可以集中主要精力去捕捉问题所涉及的有关信息。
目前中考所采用的听力试题是听录音做出选项或做笔记的形式，学生必须学会先阅读题干和选项，这样可以帮助预测将要听到的内容及其重点之所在。学生要充分利用各段对话之间的停顿时间，掠读一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，先做到心中有数。如果选项是姓名、地名、数字、日期等，就要全力抓住这些容易混淆的部分，在听的过程中特别注意分辨并加以判断。对于与选项或笔记无关的内容，只须听出大意就行，即使有些地方没能听懂也无关大局。
（三） 边听边记录主要信息
在听的过程中，对于较长、信息较多的的对话或短文，仅凭脑记是不够的，尤其一些关键词语往往较容易混淆。要让学生听得清楚，听得准，可以告诉学生用笔在草稿纸上用自己熟悉的符号来做些相关的速记以便加深印象，有助于判断、选择正确答案。在听力材料较长，干扰项也较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。这些对于提高听力得分的正确率大有帮助。另外，记笔记时尽量用缩写词或符号。如：morning & afternoon可用a.m. & p.m.来替换; for example 可用e.g.替代。
总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，老师必须做到层层突破，循序渐进；并且做到精泛结合、听读结合、听译结合，注重各种技能的综合运用。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，如必备的英语词汇量， 正确的听音和阅读的方法与习惯，快速的语感反应和熟练技巧的运用。
俗语说得好：台上一分钟，台下十年功！让我们携手认真备考，坚持不懈去收获那丰盈、醇美的果实！
