为完成新课标的要求,我们从新课程、新理念学科教学和学科建设两方面开展了工作
一 学科建设方面
我校领导充分认识到,新课程的教学创新的关键因素是教师。教师是新课程实施和创新教学的直接参与者。新课程创新教学的成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。因此，加大了对教师的培训力度,使教师们形成新的思想，新观念、新技能、新方法、新策略。
如对今年新聘进的年青英语教师,2005年夏天外语科组就专门对他们组织了培训,不但学习了新课改的相关理论,还请有经验的老师讲授如何上听力课,写作课,阅读课等.开学以后,在教学处的统一部署下,新老教师又结成一帮一的对子组,便于新老教师相互探讨共同提高.
为进一步转变教师的教育教学观念，真正树立起全新的教育理念, 学校为外语科组创设条件,采用请进来、走出去的办法，多途径、多渠道加强对青年教师的培养，2005年上学期组织英语组全体教师到湖南长沙外国语学校学习,本学期又到广州真光中学学习.通过学习,有的年轻教师在教学和各类比赛中已初露头角,如在宝安区组织的<<高中新课程,新理念优质课教学大赛>>中,我校年轻教师龙叶婷获宝安区第一名.
为配合学校争创广东省示范性学校，提高学生的英语水平,我校开展创建英语特色学校的活动,并制定了具体方案。目前,有的已进入实际操作阶段.如已举办了三次新年及圣诞英语晚会.效果不错.
同时,为培养学生学习英语的兴趣,全面提高学生的英语成绩,我校还制定了一年两次的英语竟赛方案,本学期进行了英语综合知识竟赛.学校为这次竟赛发了奖,获奖面达30%,共用了近两万元.下学期还准备进行专项知识竟赛(含听力,单选,完形,阅读)
二 学科教学方面
全日制义务教育普通高级中学”英语课程标准”指出 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。同时《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。其中, 高中阶段完成六、七、八级目标并且,第八级为高中毕业的基本要求
(一 阅读方面:
新课标语言技能八级目标对阅读的要求如下:
1 能理解阅读材料中不同的观点和态度；
2 能识别不同文体的特征；
3 能通过分析句子结构理解难句和长句；
4 能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
5 能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；
6 除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
阅读是学好英语的主要目标之一,搞好阅读,有助于扩充学生的词汇量,丰富学生的语言知识,提高学生运用语言的能力，巩固课本所学的知识。阅读是为了理解和吸收书面信息。而阅读的速度和理解的准确性，则反映出学生的阅读能力。读速和理解二者相互关联，缺一不可，只有读速，没有理解，达不到阅读的目的，虽能理解，但读速太慢，则不利于广泛阅读，达到博学多才.同时阅读又是高考的重点和难点.阅读理解在高考试卷中占了40分,高考之所以这么重视阅读,是因为阅读是一种比较高级的语言能力,它也是学生作好其它题型,如听力,改错,单选,和写短文的基本因素.为逐渐达到新课标的要求,在教学中，在强化阅读训练，提高学生阅读速度和理解能力方面我们是这样做的.
(一) 课本
新课标高中课文范围广泛,有科技,航天,地理,名人,医学,环保,自然,新闻及保护文化遗产等.内容贴近现实生活,富有较强的时代气息,所使用的语言真实,地道,自然.是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了,因此,在课文教学中,我们注意从以下几个方面培养学生的能力.
1朗读和背诵能力：
1) 警惕认识上的误区.著名化学特级教师陆禾说:”记忆是智力的一个重要方面.目前有不少学生不善于记忆,甚至怕记忆,也不去有意识地锻炼培养记忆能力,以至于边学边忘,无法学好.有些老师也顾虑戴上’灌输式’的帽子,放松了对应该记忆知识的考查和强调,出现了基础知识记忆’滑坡’的现象.所以要使记忆力的培养恢复到应有的高度.”英语是一门语言学科,学习语言靠的是语言积累, 语言积累的前提和基础是记忆,学语言而不化工夫记忆语言,岂不是笑话.我们搞新课改并不是全部推倒从来,而应一方面吸收新的教学理念,教学方法,同时在中国学生学习外语上.我们也不应该完全抛弃我们学习母语的一些有效的方法.我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学英语也应这样
2) 训练学生的拼读能力
刚一开始接高一年级,我们发现,部份学生在读英语时有吞掉一部份辅音音素的现象,有的甚至还不会拼读单词, 学英语如果不具备拼读单词的能力, 学生永远离不开老师, 老师应让学生掌握好会用国际音标拼读单词这一拐棍,一旦老师不在,他们也能自如地拼读单词,因为老师教学生的目的本来就是为了让学生最终能离开老师独立自主地学习乃至工作,因此,鉴于这种情况,我们对这些学生补了国际音标,并教他们拼读单词.现在情况稍好.
３)积累词汇，促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是听,说,读,写的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有８个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语综合能力的高低，某种程度上取决于他掌握词汇量的多少。
新课标规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。新课标明确指出，学生应学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等,为达到新课标要求，提高学生综合语言能力，我们坚持每节课听写,并全批全改. 以巩固学生的词汇.
4) 培养学生的记忆力. 新课标每一单元有3篇阅读文章,我们把第一篇文章作为精读课文处理,另两篇作为泛读课文处理.对精读课文,要求重点班的学生不仅弄懂每一个句子,还要求他们利用早读时间将全文背下来,并分段抽几个句子默写,老师收来全批全改.以培养学生的语感
2 长难句的分析能力:
1) 插缺补漏
开始上高中以后,我们发现有些学生,没有英语句子的筐架概念,相当一部份学生连句子的主谓宾都分不清楚,而模块一,二,三,四涉及的语法项目就有定语从句,名词性从句等等.而学生对这些语法项目的理解必须是以简单句的五个基本句型为基础, 因此,我们给学生补充了五个基本句型和there be 句型,再结合课文中的句子,先分析简单句,以培养学生的简单句的筐架概念
2)课文长难句的分析
我们的学生毕竟是把英语为外语来学习的,要我们的学生更好,更快的学好英语, 我们应该更新教学观念,但更新教学观念并不等于我们不要吸收中国人学英语的一些成功的经验,学生如果能对课文的长难句进行自如的分析将有助他们阅读能力的提高.因此,在学生会分析简单句后,在课文教学中, 我们强调师生一起在某一段时间内共同关注课文长难句的分析,一旦学生已经把相关知识内化为自己的能力,能对课文的长难句能进行自如的分析,表明长难句不再成为他们阅读的障碍了,这时,就不用再进行句子分析了.对其它语法的教学, 我们也采取同样的方法处理.
(二 课外泛读与课堂限时阅读:
(一) 课外泛读
1 阅读量的积累
一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的,因此,一定的阅读量是提高学生阅读能力的基本保证，没有数量就谈不上质量.大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此,为达到新课标对学生阅读量的要求，在抓好课文教学的同时,我们指学生进行了课外泛读.要求平均每人每学期2本课外读物,并进行定期检查,保证了学生的阅读量.
2 阅读材料的选择
在阅读训练中，材料的选择非常重要，既要注意题材的多样化,又要注意选材的循序渐进，由易到难.因此,一开始我们指导学生选择相当于初中难度的阅度材料,再慢慢过度到高一的阅读材料.同时,先多读人物传记、故事、社会文化、文史知识等记叙文,然后再到应用文、说明文,科普论文等.让学生有一个循序渐进的过程,减轻他们对阅读的畏难情緒.
3 阅读方法的指导
在注意阅读量的积累和阅读材料的选择的同时,我们适时的给学生以阅读方法的指导.
1) 预读 人们的阅读是一个不断预测与证实这些预测的过程, 即人们的大脑一经接收到文字信息就会做出一系列的推理判断，随即它会在进一步的阅读中搜索有关信息，从而证实这些判断是否正确。预读有助于帮助学生试探性地推测出他所阅读的文章可能涉及到的范围，这种推测越是准确，阅读效果就越高。因此,从高一上学期开始阅读训练,我们就要求学生开始阅读文章前，一定要预读。告诉学生如果一拿起文章就看，忽略预读，由于跳过预读这一重要环节，读速反而缓慢。往往是欲速则不达。要求学生预读标题、副标题或小标题，然后积极思考，并根据自己的知识背景,推测文章可能涉及到哪方面的内容。如文章没有标题，则用几分钟把文章每一段落快速浏览一遍。注意每段的首句或末句,以便能找出主题句，推测文章的含义，从而在进一步阅读过程中能有目的，有重点地获取有用信息，加快阅读速度。要求学生阅读时有意识扩大视幅，注意整体阅读,还要避免复视. 对长难句,还要对句子成份进行分析，加深理解.
2) 计时阅读
培养速读能力的有效方法之一就是在有限的时间内读完一定数量的文章，因此，在每天的泛读练习中，我们都要求学生认真记下自己的泛读情况，如正确率如何，从而在随后的阅读中有意识地加快或放慢自己的阅读速度。同时也便于教师在每周一次的晚修值班时查阅，以了解每个学生的阅读情况,给予恰当的指导。
4 从汉语角度多读课外书籍,拓宽知识面
高考阅读文章所涉及的范围不外乎一个中学生应了解的知识,因此一个中学生的知识面越广,他的英语阅读文章能力就越强.因此,我们鼓励和提倡,甚至要求学生在课余多读书,读杂书,什么书都要读一点,天文,地理,历史,人物,科普等等,以扩大知识面,提高阅读能力.
(三) 课堂限时阅读
高考对学生阅读篇目的要求一般是考5篇文章,包括故事,科普文章,新闻报道,议论文和应用文(如广告,产品说明,电报等).五篇文章加上所问问题,总单词量在2000 个左右,要求学生在35分钟内完成.阅读速度平均为每分钟60个词.要能使学生达到高考的这个要求,除了抓好课文教学和课外泛读,还要抓好课堂限时阅.因此,每周我们用一个课时专门作限时阅读,本学期加上完形填空, 阅读收上来全批全改, 作成绩登记,并认真评讲.
二 听的方面
新课标语言技能八级目标对听的要求如下:
1 能识别不同语气所表达的不同态度；
2 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；
3 能抓住简单语段中的观点；
4、 能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；
5 能听懂委婉的建议、劝告等。
新课标对听的要求是很高的,为达目标,结合学情,我们各个年级每天都进行一次听力训练.
三 说的方面
新课标语言技能八级目标对说的要求如下
1、 能使用恰当的语调和节奏；
2、 能根据学习任务进行商讨和制订计划；
3、 报告实验和调查研究的过程和结果；
4、 能经过准备就一般话题作3分钟演讲，
5、 能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、
投诉等；
6、 能做一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等
松岗中学是一个镇级中学,由于各种原因,造成了松岗中学相当一部份学生不敢或不愿开口说英语.但松岗中学有一特大优势,教学硬件设施很好,在每一个教室都配备了多媒体教学设备.为逐渐达到课标要求,我们利用这种优势, 结合学生这种口语表达的实际情况,尽力设法提高学生说的兴趣.作法如下:
1) 每一单元结束以后,选部份教材中的Speaking以4个人为一组, 对学生进行说的
训练.
2) 朗读能力的培养,学生要能流畅地说英语,必须要具备较好的朗读能力,早读时间,我们要求学生大声朗读课文,有的班每天要求一个学生有表情地郎读一段学过的课文,语音,语调,停顿基本正确.
四 写的方面
新课标语言技能八级目标对写的要求如下
1、 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；
2、 能根据课文写摘要；
3、 能在写作中做到文体规范、语句通顺；
4、 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。为达到新课标对写的要求,在高一上学期,我们规定学生每天造5个句子,能力差的抄5个句子也行,目的是让学生掌握好英语句子的筐架.在讲了复合句后,再要求学生每天造两个句子,老师改听写作业的时后,就一起批改了,并作错句记录,认真讲评.同时,每周至少一篇15个句子左右的短文,每天坚持当面批改10-12个同学的短文,期望能提高学生写的能力.向新课标写的目标靠拢.
五 知识与能力的关系
新课标语言技能对语言知识是这样要求的,基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。但现在有那么一种认识上的误区,认为一说新课改,就不要讲基础知识,更不要讲语法了.但我们认为,中国学生是把英语作为外语来学习的,如果学生掌握好了基础语法知识,将对他的阅,听,说,写有极大的帮助.故我们对基础语法知识的处理是一个一个的专题讲清楚,让语法这一根拐棍能帮助学生去听,说,读,写,而不是成为他们听,说,读,写中的障碍.
六 结束语
新课改要求我们发展学生的综合语言运用能力,即提高学生的语言素质,而学生语言素质的提高是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，我们必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生综合运用语言的能力。
