一、 建立和谐平等的师生关系是学生心理安全的基础
只有“亲其师”，才能“信其道，乐其学”。教师引导学生对英语感兴趣，建立平等和谐的师生关系是前提。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。它能有效地调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的效果，并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。那么，怎样建立和谐的师生关系呢?
(一)热爱学生，严格而科学地要求学生
爱是学生基本的心理需要，没有爱，就没有教育，我经常对学生说“I love you.”。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”，是学生健康成长的精神力量。这就要求我们教师要了解和信任学生。在英语教学中经常有一些学困生，他们对英语学习非常苦恼，我通过和他们谈心，了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和困难。当看到他们遇到困难时，我经常说“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先帮他们认真分析原因，对他们多鼓励;其次利用课余时间主动辅导他们，一有进步就适当表扬。对于学英语特别困难的学生，我并没有放弃，而是要求他们在课堂上尽量多说英语，一堂课哪怕说几个单词、几句英语也行。我经常对他们说：“Well done!”慢慢地这些学生树立了学习英语的自信心，坚定决心要学好英语。
(二)平等地对待、尊重和理解每一个学生
尊重和理解要建立在平等的基础之上，没有平等也就没有尊重和理解。特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，绝对不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心，这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。对他们的学习成绩要客观公正地给予评价，并要珍惜学生对老师的一片真情和敬爱，充分利用其与学生加深感情和沟通。我经常用英语和学生互相问候，遇到节日、生日这种问候更是少不了。我弄清每个学生的生日，在他们生日那天，一定要对他们说“Happy birthday!”。在英语交际中，最常用的两句话是“Thank you”和“I’m sorry”，无论在课堂教学中，还是在课余和同学们交往时，我经常把这两句话挂在嘴边。学生帮助了我，我同样要对他们有礼貌地说“Thank you”，如果我错了，我会向他们道歉“I’m sorry”。这样，不仅练习了英语口语，也增进了师生之间的感情。在我的影响下，学生们也能做到互相理解、互相尊重，这使得他们的心理更加健康。
二、 充分利用课堂教学，对学生渗透心理健康教育
在初中英语教材中，许多对话、短文都是对学生渗透心理健康教育的好素材。例如，牛津初中英语9A Unit 3 Reading部分是学生的两封信，这两封信是关于学习与爱好之间的矛盾，学生就此展开讨论，怎样去平衡学习和爱好之间的关系，由此谈到他们自己的心理问题，比如学习上的压力等。教师对他们进行心理上的疏导，其他同学也发表自己的意见和解决方法，他们也学会使用适当的句子和语气提意见，如“You should... You’d better...”等。在英语课堂教学中，创设情景也是渗透心理健康教育的一种方法，如运用实物、图片投影、简笔画、录音、多媒体课件等创设情景。分角色表演也是英语情景教学的重要方法，它不仅能让学生模仿在真实的语境中运用所学的语言，而且还能培养学生之间的团结合作精神。当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便兴趣倍增，对以后的英语学习充满了信心，充分体验到学习英语的成功和快乐，有助于保持和发展学生学习英语的兴趣，使他们能够自觉主动地去学习。
三、 写好作业批语，同样是渗透心理健康教育的一种方式
心理健康教育是伴随知识的输入又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使师生更好地交流和沟通，使师生引起共鸣，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。作业批语初一时可以用英语写，也可以用汉语写，到初三要全部用英语写。例如，有个学生上课从不回答问题，我给他的批语是：“Why not answer questions in class?”后来他写给我一封信，说他在英语课上有紧张、害羞心理，因此我在课堂提出问题时经常说“Don’t be nervous，I believe you can do well.”这样的话来鼓励他。我的信任使他信心巨增，课堂上能主动地回答问题。如果学生作业做得很好或者是学习有进步，我经常这样写批语：“Well done! What a clever boy/girl you are!”针对不同的学生及其作业，给予不同的批语，均能收到良好的效果。更重要的是教师的鼓励和关怀能使学生树立自信，激励他们更加努力学习。
在英语教学中有机地渗透心理健康教育，体现了教育以人为本的思想，正如陶行知先生所说：“学生所学的是人生之道，教育应当是学生的自主性学习，在学生自主性学习中更需要渗透心理健康教育。”
