①I lost my bag only.(我不过丢了包而已。)
②I lost only my bag.(我丢的只是包。)
③Only I lost my bag.(只有我丢了包。)
④I only lost my bag.(我只丢了包。)
⑤I lost my only bag.(我丢了唯一的包。)
以上句子中只有五个单词，由于位置不同，表达的意义也不同;强调的部分不同，表达的情感态度也迥然各异。至于强调哪一部分，则看当时的具体情景。可见，在交际中，除了上述由词义的组合表现出来的意义外，还有一部分意义是由语境补充、确定的。由于语言表达思想的功能有它本身的局限性，如言不尽意、言内意外、弦外之音等现象。所以，不同的听话对象或读者因自身的经验、体会、感受各不相同，对同一内容的理解也不尽相同。有的人能和说话人或读者的心情相契合，对语言有一种本能的直觉。这种直觉是对语言有敏锐的感受和正确的理解，并把感受理解的内容充分准确地表达出来。语感便是这种深刻的直觉。
语感作为对语言的直觉，它是对阅读心理的一种描述。它以感觉为起点，即以对语言表层意义的感受为起点，将现实现象与音义结合，形成浅层直觉;浅层直觉通过各种途径(如下所述)得到深化，达到对语言的深层意义的理解。这种理解经过强化，在言语主体内部成为一种条件反射性的语言习惯和心理习惯，使表层意义立即反映到与之对应的深层意义上，形成语感。这一完整而具体的过程是瞬间完成的。作为语言所表达的内容，是经过感官化了的;而真实思想的注入，又扬弃了浅薄的感官追求，感官又反过来提升思想，最终在感官上留下最真实的思想情感内涵。也可以说，浅层直觉是在定势化了的感觉器官中产生的，是发现式的直觉;而深层直觉是激发出来，并伴随着感觉器官功能的调整过程而产生的，是顿悟式的直觉。
由于语言符号的组合具有任意性，它不是单向地平面性地展开，而是在时间的线条上一个个依次出现，构成不同的结构，语言系统内部(包括语音、词义、句法、章法)各要素之间以及系统彼此之间都有相互联系、相互制约的关系，局部的变化往往会引起一系列的连锁反应。
在语感的深层结构中，这种关系性强化到离开整个语言系统根本无法看懂某个句子、领略某个词组、品味某种转折的地步。有时，且不说某个句子，即便是整个段落，一旦离开特定的语言系统就会顿时失去意义，成为一堆要素性的语符材料。
语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能。当然，具体到每一个，语感的素质就有高下之分，即其深度、广度、美度、敏度因人而异。在同一教室里学习的初中学生，女生的英语往往比男生学得好，因为女生普遍比男生有较强的语感，这是语感的敏度有差异。高中学生对英语的感知能力比初中学生强，这是因为实践与练习机会不等，语感的深度与广度不同。正如乔姆斯基所说：“后天经验是决定语感的变量。”那么，在英语语感教学中，这个变量又由哪些因素决定呢?
一、 教师的语言教学
泰戈尔说：教师的语言是表现情绪与情感的语言。通过教师生动的引入，富有情感的范读，创造一种情境，增强语言的感染力，利用语言的变化，把喜怒哀乐直接传递给学生，引起相应的情感体验。如：问一英美女士：“How old are you?”回答：“Ah, it’s a secret!”教师可通过语调的曲折变化来表示拒绝或不悦，引起学生对背景知识的注意。
二、 教师的非语言教学
非语言在语言教学中起辅助作用。美国社会心理学家克特·W·巴克认为，非语言交流有时能够表达言语难以表达的情感和态度。它具有如下功能：
1. 补偿功能：面部表情、手势姿态能添加阐明语言的含义。英美人士总是表情丰富，并伴随不断的手势讲话，这一点在看教学录像时不难看到。有的甚至连最明白不过的问题也带着手势。如两人谈话，问：“Who will go there?”答：“You and I.”答者就会指一下对方和自己。
2. 强调功能：对于言语信息中心的特别之处，点到前后时停顿一下，给学生以品味和理解的机会。
3. 代替功能：所谓此时无声胜有声，尽管在大多数情况下，非语言伴随语言起到补充或加强语言表达的作用，但某些特定情况下，非语言行为可单独传递信息，如摇头、点头等等。
三、 使用教具，强化语感
1. 根据教学内容，辅之以多样化的训练手段，如绘制彩图、放映幻灯、引进乐器演奏等等，通过设置场面，充分挖掘和展现情境，使学生的内心体验和理解不断得到深化。
2. 激发学生表现欲望，培养表现能力，鼓励他们在做动作和表演过程中把握自我表现的分寸，同时也有利于教师的正确引导和调控。
四、 设置环境，印证语感
由于词义的组合表现出一定的意义，还有一部分意义是环境补充、确定的，因此只有结合具体的语境，才能深入理解字里行间所表现出的意义。如：I wonder what time it is? The milk man has just come.在这种情况下，回答的是言外之意，即时间与听说两人共知的送奶时间相联系。另外，“环境”还可以从更广阔的意义上来理解，把社会文化历史背景也包括在内。特别是英美cousin, aunt等一些亲属中称谓的关系，以及在当时的某一地域堂兄弟姊妹可以通婚等等，了解语言反映的时代风貌和民族习惯有助于深入理解文字的意义。
