听说读写是英语学习中必须掌握的四种基本技能，其中阅读是学生接触英语的主要途径之一，它在高中的英语学习中是非常关键的。阅读的目的是获取正确的信息，但在阅读的过程中，常常由于学生们的跨文化意识欠缺，使其对英文的某些内容百思不得其解，甚至出现误解，影响了信息的正确率，造成考试、交流等的严重失误，给学生带来许多不便和麻烦。下面笔者就阅读中常见的一些跨文化意识谈谈自己的看法。
一、词汇的文化内涵
1. 词汇的褒义和贬义。中西方同一词却蕴含着截然不同的含义，因此在阅读中要注意词的褒贬含义。
white在中国多为贬义，例如：白旗、白事(丧事)，而在西方white一词多与purity(纯洁)、innocent(无故) 有关，如white lie善意的谎言。
2. 委婉语的使用。在阅读中遇到一些词，如从字面意思看实在不得其解。如遇到I have a bad stom?鄄achache. I must answer nature’s call.如划线部分直译为“回答自然的召唤”，当然就无法理解整句，其实此短语在英语中是go to W.C. 的委婉语，再如：go to a better world和be with god是death或die的委婉语。
3. 颜色词的特殊含义。表颜色的词和不同的词搭配意义不同。注意正确理解。如：green-back(美钞)，green-house(温室)，green-eyed(眼红的)，black letter(倒霉的)，black tea(红茶)，red meat(牛/羊肉)， red-neck(乡下佬)， red gold(纯金)，blue-blood(贵族出身)，blue-jackets(水兵/水平)，white-livered(胆小的)，white-headed(淡黄色头发的)，yellow-belly(可耻的胆小鬼)等。
二、习语、俚语、成语及谚语的理解
英语阅读中遇到的另一类令人费解的问题就是对习语、俚语、成语及谚语的正确理解。由于这些语言如同汉语的谚语、习语等一样隐含着使用者一定的习惯意识及特定的文化气息，因而在阅读时应特别注重其含义。例如：
Love me, love my dog. 爱屋及乌。
Like know like. 英雄识英雄。
To take French leave. 不告而别
To face the music. 临危不惧
More haste, less speed. 欲速则不达。
三、写作结构特点
阅读文章时，了解大意是阅读的关键所在，为了能迅速抓住中心，了解一下东西方作者的写作特点很有必要。东方人重综合思维的能力，写作特点往往是一波三折，开头往往与主题关系不大；而西方人重分析思维能力，因而写作方式呈直线型，即直截了当，主题一般在首段的首句。例如：NMET 03年阅读的第59题：
What is mainly discussed in the text?
A. Children’s reading difficulties.
B. Advantages of raising dog.
C. Service in a public library.
D. A special reading programme.
认真阅读文章后可知，本文介绍了一个帮助孩子获取阅读自信心，从而提高读写能力的特别节目———对着狗读书。而文中的首句Reading to dogs is an unusual way to help children improve their literacy skills.就是中心句。答案是D。
四、文化背景知识的影响
掌握基本的语言文化背景知识是培养和提高阅读能力的前提。语言和文化是不可分的，语言是载体，是文化的一个有机组成部分，因此背景知识对阅读的影响是不言而喻的。只有对英语国家的风俗习惯及地理知识有充分的了解，才能提高阅读的质量。例如：NMET 92年的阅读理解D介绍了basenji的作用、产地及特点。
其中的83题是：Americans like basenjis because they are _____.
A. pleasant B. pretty
C. clean D. quiet
如单纯从文章来猎取答案很可能选错，但如果联想欧美人爱宠物，狗是其中的一种，而basenji是一种温驯的猎狗，自然就会选A。
再如：NMET 96阅读理解D，试题62识图题要求判断英国妇女游泳所穿服装，如果读者了解19世纪英国的生活习俗，再根据文章的第一句话就能得出答案D。但许多同学由于缺少这一方面的知识，认为游泳不会穿长衣服就会选错。
总之，要想提高阅读理解能力，减少误解，更好地欣赏英语文章，就必须平时处处留心，用心积累，努力加强自身对跨文化意识的培养。了解英语阅读理解与跨文化意识的联系对提高良好的阅读能力起到很重要的作用。
