浅谈高三英语习题课的教学

进入高三阶段，英语练习量日益加大，老师与学生将大量的时间花费在讲与做习题上。有些老师从头到尾地讲解知识点、语法、翻译，逐题仔细地讲解，采用注入式教学方法，面面俱到，满堂灌。有些老师认为习题课没有上课文与语法课那么重要，于是蜻蜓点水式地对一下答案，或将答案写在黑板上，让学生自己核对……。笔者认为高三习题课是高三教学的一个重要过程，对于学生思维能力的培养和知识的巩固有着重要的作用。因此如何上好它对每一位老师而言是一个永远值得思考和探讨的问题。那么英语习题课到底有何重要性，怎样才能调动学生的积极性，提高课堂效益呢？
        一、高三习题课的作用
        1. 习题课具有引导价值
        学生的学习过程可分为这样几个阶段，即感知———理解———巩固———应用，这是学生学习掌握知识的必经之路，而要将感知化为理解并巩固，最后到能够自觉应用，就必须利用习题课，让学生在老师的引导下逐渐形成。由于高三学生思维的独立性、批判性已经发展到一个新的水平以及知识经验的增加，开始能理解事物及规律的一些复杂关系，但由于知识经验有限，逻辑思维还不够发展，思维的独立性和批判性还不够成熟，考虑问题容易产生片面性和表面性，往往把已经掌握的规律或原理不恰当地运用到新的条件下，以致产生公式化和背教条的毛病。这就使教师的引导作用必须起效，积极引导他们逐渐克服独立思考的缺点，把他们的抽象思维能力引向更高的阶段。
        2. 习题课是师生间信息相互反馈的过程
        习题课不仅仅是老师一个人讲解的事，教师事先必须精心设计每一句话，精心设计每一问题，精心设计每一教学环节，竭力避免教育时间资源的浪费。通过让学生先思考、解答；教师的分析、探解让学生对自己的思路有所评价，突破自己的难关。学生通过听讲，理解正确的解题过程，掌握关键点，抓住主要问题，使思维条理化，清晰明了，对其思维的快速形成有不可忽略的帮助。而教师通过听学生的分析，能更好地了解学生的思维、认知水平，掌握学生的思维动态，抓住薄弱环节，更快更好地帮助学生找出解题规律，建立良好的解题思路。
        3. 有利于调动学生学习英语的积极性
        动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态。有动机的学习，其效果较好，无动机的学习往往敷衍了事。因此，习题课的其中一个重要任务就是引起动机，激发学生学习的兴趣，学生愿意表现自我。而通过习题课，不仅给学生提供展示自我、充实自我的平台，教师也正好利用习题课提问、评价的途径，使学生的好胜心、竞争欲、求赞许的动机得到满足，以引起学习的兴趣，提高学习的效率，并逐步引导他们树立正确的学习目的。
        二、如何上好习题课
        １. 老师要认真备习题与学生
        一些老师认为上习题课较上课文轻松，其实则不然。习题课要求教师对本节课的内容自己要深刻掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。习题课不仅仅是对答案，老师需先将试题做一遍，再结合学生的具体情况，综观全卷认真研究，确定重、难点。涉及到某一方面的知识点时，老师应将其归纳总结，使学生对所学知识系统化，在大脑中形成系统的知识网络，便于高考取用。这样老师讲解就能有的放矢，讲学生普遍存在的问题，可收到事半功倍的效果。
        2. 把握好主导与主体的关系
        高三英语复习课内容涉及概念、语法、词汇，信息量大，课堂时间安排一定要紧凑，使学生的注意力始终集中。讲评时，教师要少讲精讲，真正做到画龙点睛，不仅要帮助学生解疑纠错，更重要的是要引导学生总结规律，探索方法，培养能力。要充分相信学生，注意从学生思维角度去剖析问题，运用设疑、讨论、启发、诱导等方式，给他们充分的时间去思考、表现、印证、体会和消化，要允许学生反驳质疑，鼓励学生各抒己见、高度评价并推广学生创造优秀解法和好的思路，提高学生的学习热情，使他们由被动的接受变为自觉的参与。
        3． 要注意讲练结合，培养解题能力
        做题技能与技巧的获得要通过大量的练习来实现。要结合具体例子，向学生传授做题方法与技巧，指导学生养成以正反两方面考虑问题的习惯，培养学生思维的灵活性。讲评时，不仅要讲清知识点，突出考点，更重要的是培养能力。要结合具体题目，引导学生养成良好的审题习惯，逐渐归纳出各类题型的审题方法和思路，不断提高对某些信息的摒除能力，对繁杂信息的分类整理能力，对重要或关键信息的发现、重视能力，对已接受信息的想象能力。做英语客观题时要严格，善于变通地思考问题，能用多种方法解决问题，在条件发生变化时，能随机应变，迅速作出反应。对自己的各种假设及结论加以调整和校正，从而保证思维结果的正确性。做书面表达时，老师先提供具体实例，向学生讲解如何审题及用英语进行思维，列出要点，确定时态，再用相应的英语句型翻译，要避免逐字逐句的翻译。在讲解阅读理解题时，老师要针对具体材料，指导学生如何扩大视幅；如何抓住重点词与中心句，让他们尽力减少回视的次数；如何做不同类型的问答题，针对学生不理解的疑难问题，给学生指出原文叙述相应问题答案的某一段或几句话，并让他们仔细研读。这样能使学生亲自实践，并增强其阅读的自信心。
        总之。对于英语习题课教学，老师要充分调动学生学习英语的积极性，让学生成为学习的主体，调整课堂结构程序，尽力增大课堂容量，定能收到事半功倍的效果。