新颁布的英语课程标准对高中生的英语水平提出了更高层次的要求。新课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能及四种技能的综合能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合能力。新课程标准八级的写作目标要求： 1． 能根据所读文章进行转述或写摘要。 2． 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。 3． 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。 4． 能在写作中做到文体规范、语言通顺。 新课标强调的是语言的交际性功能，而不是仅仅满足于语法正确的句子。这就要求教师调整以往的指导书面表达的方式，改进教法，与时俱进，给学生尽可能多地创造写作情境，让学生通过感知、体验、参与等形式；调动学生的想象能力、发散思维能力及写作积极性，写出文笔流畅、语言地道、言之有物的好作文。 在实际教学过程中，首先把写作训练贯穿于平时的教学工作中；做到与其他课型相结合，而不能仅仅满足于一周一次或两周一次的作文课。 一、改写其他材料 这种写作难度较小，可以在高一阶段较多使用。学完一段听力材料之后，可以求学生在理解的基础上把原材料改为语句通顺的短文。改写过程可以锻炼学生的概括能力和语言转述能力，初步锻炼学生的口头、书面表达能力。 二、缩写课文 高中阶段每单元的课文都较长，在学完一篇文章后，老师可以让学生把课文进行缩写。在缩写课文的过程中，学生更深层次地理解课文，然后加以概述归纳，写成一篇基本意思相同，但表达形式大相径庭的小作文。如在讲授高一教材模1 Unit 8 The Invention of Explosives之后，可以让学生写一篇小作文来说明火药的发明史。这既夯实了学生对课文的掌握，又锻炼了书面表达能力，达到一箭双雕之效果。 三、讨论作文 在课文阅读课上，学生可能就某话题展开讨论：小组讨论后要求他们把讨论要点记下来，再添加一些细节或论据，一篇小议论文就形成了。例如在Unit 8 The Invention of Explosives阅读课上，学生讨论问题：In your opinion，is the invention of explosives good or bad for human beings?学生在小组讨论时，各抒己见，互不相让，他们用一些课文中的例子或自己平时积累的知识来证明自己的观点或反驳对方。通过讨论,学生的口头表达能力得到提高。讨论过后，要求他们整理自己的观点和论据，用正确的句子表述出来，一篇好作文就出炉了。这种训练让学生领略到作文并非难事，稍一用心即可，从而无形中提高了学生写作文的热情和兴趣。 四、提供形式多样的作文课 作文课应该固定进行，写作内容要丰富，形式多样。教师可根据单元内容自己设计写作任务，也可从各种资料中搜集有意义的题目让学生加以训练。甚至可以从网上找些学生感兴趣的东西，让学生欣赏，然后进行写作操练。在学完高一模块1 Unit 2 Friendship后，我给学生布置了当周作文。My best friend学生对这个话题很感兴趣，都觉得有话可说，写得非常令人满意。这种训练为学生运用本单元的知识提供了平台，又可以从不同题材、不同体裁训练学生的书面表达能力。 五、指导学生养成良好的写作习惯 千里之行，始于足下。优秀的作文是平时一点一滴积累训练的结果。养成良好的写作习惯是至关重要的。指导学生进行作文五步曲训练，养成良好的写作思维和技巧。 （一）确定文体 每当遇到写作题目，首先仔细审题，确定好文体。把握好作文的时态、人称等。一般说来，记叙文以记人叙事为主，设题方式经常为提供文字说明或结合图片、表格等，时态以过去时为主。说明文多以科普文形式出现，时态以现在时为多。应用文写作在形式上要求较严，高考中常考查书面通知、口头通知、留言条、书信等。确定文体是写好作文的第一步，也是基本保障。 (二)罗列要点 学生要学会根据文字提示或表格、图画等，进行观察、判断、联系和想象，列出5—8个要点。要点可以用中文列举，也可用英语短语。列全要点是不丢大分的必要条件。列要点切记不可贪多，不可眉毛胡子一起抓，这会喧宾夺主，重点不突出。 (三)组织文字 这是作文的关键步骤。根据所列要点，运用几个地道的句子把每个要点表达清楚，再把各个要点用恰当的连词、副词、短语等把分散的要点串起来，使它要点齐全，行文流畅，过渡自然。平时多训练学生用多个句型表达同一内容，多掌握一些常用句型，这样写起来才会得心应手，避免语句干涩生硬。 (四)自改互批 一篇好的作文，七分写三分改。培养学生自改互批的好习惯。通读写好的作文，先自查常见的错误，如：主谓一致、人称一致、时态、大小写、单复数等。再查要点是否齐全，字数是否恰当等。在自改的基础上，进行互批，发现一些自己发现不了的错误。意见不统一时，请教老师解决问题。最后，再次通读全文，力争准确无误。 (五)认真抄写 修改完毕确保无误后，要求学生把作文认真抄写在作文本上，书写要规范，卷面要整洁。 六、讲评作文犹如画龙点睛，在提升学生的整体写作水平方面发挥着不可替代的作用，是一个不可或缺的环节。 讲评作文应做到： 1． 在学生自改互批的基础上，老师应尽可能全批全改，了解学生情况，问题严重的作文应面批。 2． 批阅时把学生的普遍性错误和典型错误整理出来，讲评时集中处理，或打印出来让学生改错。 3． 精选情文并茂、卷面优美的作文在教室张贴或宣读，激励大家向他们学习。 4． 表扬激励和批评鞭策相结合，让同学们既看到自己的进步，又注意到自己的不足，以便在以后的学习中继续努力进一步提高写作能力。 总之，写出优秀的作文并非难以实现之梦想，它需要师生的共同努力。英语教学中，教师要把写作教学渗透于每一节课，充分调动学生的积极性和主动性：同学们要多积累掌握各种词汇、句型、惯用语等，多读多背精美的篇章段落，丰富自己的资料库。天才在于积累，量的积累会引起质的飞跃。老师的正确指导与同学们的辛勤汗水一定会换来累累硕
