大学为何需要“回归”？如何才能实现“回归”？
三等人才搞教学？
我国大学的三大功能怎样演绎“此消彼长”？
记者了解到，上世纪九十年代初期，在我国高校有一句流行语，“一等人才搞产业，二等人才搞科研，三等人才搞教学”，搞产业可以服务社会，而且赚钱快。从九十年代后期开始，科研与项目、经费乃至晋升挂钩越来越紧密，因而高校流行语改成“一等人才搞科研，二等人才搞产业，三等人才搞教学”。可见，相当长一段时间里，大学的功能中，“人才培养”处于较低的地位。这一点，研究型大学比教学型大学更明显。
西安交通大学校长郑南宁指出，目前一些大学更多地把注意力投向科学研究，片面强调“以学科建设为龙头”。大学的发展规划对“学科建设、人才强校、国际化、服务地方”都施以浓墨重笔，但对于本科生的教育教学改革和人才培养缺乏具体规划和思路。有的学校盲目扩张社会服务功能，使校园出现了不同体制并存的局面，给大学的管理和发展带来烦恼。一些教授不上讲台，不接触学生，忙于学科建设、争取项目做课题。这些现象削弱了大学人才培养的功能，甚至出现本科教学“边缘化”趋势。
教育专家认为，大学三项功能不该“并列同等”。大学的科学研究与社会服务，不能偏离“人才培养”这一根本任务，因为大学不是纯粹的科研机构，也不是企业和社会的其他组织。大学应该是这样一个场所：汇聚了一批德艺双馨的知识分子精英，他们倾心培养学生，学生与他们心灵碰撞，寻求智慧，学做人，学做事。
“人才培养”功能为何弱化？
大学应以育人为本，但知易行难。
育人，关键在师资。教育部早在2001年就发文规定，55岁以下的教授、副教授一学年必须给本科生至少开设一门课，作为提高本科教学质量的举措之一。之后，教育部又推出新规定：副教授如果两年内不给本科生上课，将不能评为教授；教
