衔接上文，我们在上篇文章中，与大家讨论了关于这一主题的基础部分，而对于本篇文章，我们想进一步和大家来讨论我们应该如何做。
基于前面的基础，我们想和家长朋友们说：放下尺子，蹲下身子，做孩子天赋的守护者而非评判官。我们建议，家长朋友们，当看到孩子又沉浸在他的无用爱好中时，请先深深地呼吸，努力放下心中那把急于衡量是否有用的尺子。尝试着真正地蹲下来，不仅是身体上的蹲下，更是心态上的放低，带着欣赏和好奇，去进入孩子的世界。以下三步供朋友们参考：
第一，按下暂停键，保护专注力。当孩子全神贯注于他的“无用”探索时，如果不是紧急情况，比如有安全风险，那么请尽量不要随意打断他，这种深度沉浸的专注状态极其珍贵。让他享受那份心无旁骛的投入感。我们的不打扰，就是对他探索精神的最大支持。
第二，我们可以真诚地观察与询问，而非评判。不要急于下结论。安静地观察一会儿，看看他到底在做什么，是怎么做的，他的表情和动作传递出怎样的情绪。然后，带着真诚的兴趣去询问：“哇，这个看起来很有意思，你能告诉我你在做什么吗？”、“这片叶子哪里最吸引你呀？”、“这个形状你是怎么想到的？”。记住，我们的目标是了解他的世界，理解他的想法，而不是指导或评判。我们的问题或许是一把钥匙，能打开孩子表达和分享的大门，让我们有机会看到他思维运作的独特路径。
第三，要认可过程与努力，而非只看结果。不要只关注孩子最终取得了什么“成果”。重点去肯定他在这个过程中展现的品质，比如专注、坚持、细心观察、大胆尝试和独特想法等。比如可以说：“我注意到你观察那片叶子观察了好久，真认真！”、“你试了好多次才让这个不倒翁站稳，真有耐心！”、“这个想法真特别，我从来没这样想过！”。父母的目光和语言，不能只有审判，而应该还要是孩子心中天赋激发最需要的支撑和守护。我们的认可，会让他感受到自己的价值，更有勇气和信心去继续探索。
第四，要在力所能及的范文内尽可能提供空间与资源。如果条件允许，可以在家里为孩子开辟一个小小的“无用探索角”，让他可以安全地存放和摆弄他的“宝贝”们。不必追求高大上，一个旧纸箱、抽屉或是角落的垫子都可以。偶尔，也可以根据他的兴趣，提供一些简单开放性的材料，丰富他的探索体验。这在无形中告诉孩子：你的爱好是被允许和尊重的。
进而，我们还应该帮助孩子寻找平衡，要在现实的土壤中为天赋留一方天地。我们非常理解和清楚，对于家长朋友们而言，更为重要的还是在于孩子的热爱与学业之间的影响。尊重“无用”热爱，绝不等于放纵孩子完全抛开学习任务。关键在于如何在现实要求和保护孩子内在兴趣之间找到一个平衡点，如同在精心规划的花园里，也要为那些不知名却可能异常美丽的小花留出一块自由生长的土地。所以我们总结出以下三个重点分享给大家参考：
一是要建立清晰的界限与约定：与孩子温和而坚定地沟通，明确哪些是必须完成的责任比如作业和基本家务等，哪些是可以自由支配的时间。比如约定：“我们先把今天的作业认真完成，检查好，之后的一个小时，就是你的个人自由支配时间啦！”让孩子知道，责任需要履行，但他的热爱也同样有价值，并且有专属的时间去享受。这比简单粗暴的禁止更有效，也更能培养孩子的时间管理能力。
二是寻找连接点：有时，孩子的“无用”兴趣并非完全与学习对立，我们甚至可以尝试找到一些微妙的连接点。比如，孩子喜欢收集各种石头，是否可以引导他看看相关的科普绘本或纪录片，这并不是强制学习，而是满足他的好奇。又比如孩子喜欢涂鸦，我们就可以提供更好的纸张画笔，或者在他画完后，请他讲讲画里的故事，以此培养孩子锻炼表达的能力。但这种连接需要自然和不强求，重点依然是尊重他的兴趣本身，而非将其工具化。
三是要关注“无用”背后的核心能力：将目光从具体的“无用”物件上稍稍移开，去关注孩子在投入这些活动时，所展现和锻炼的那些通用核心能力：观察力、专注力、想象力和创造力等等，恰恰是未来无论从事何种职业、面对何种挑战都至关重要的基础素养。认识到这一点，我们看待孩子“玩瓶盖”、“看蚂蚁”的眼光，或许就会从“浪费”转变为“有价值的自我训练”。
本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为上中下篇来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注连接上下篇阅读了解。
