衔接上文，我们想在本篇文章中来和大家进一步讨论这一主题。
那么基于前文，我们想在这里来和家长朋友们进一步讨论的第一点是，要引导孩子自己发现错误，而不是我们指出来。
这是培养自我修正能力最核心的一步。自我修正，起点必然是自我发现。如果错误总是由我们指出来，那么孩子就永远学不会自己去看、听、思考和判断。我们建议，多用提问来代替告知。比如，孩子一道数学题做错了。我们需要忍住直接说“你这步算错了”的冲动，而是可以问：宝贝，你能给爸爸妈妈讲讲你的解题思路吗？这一步你是怎么想到的呢？我们来看看这个结果，如果把它代回到题目里验算一下，你觉得成立吗？
在这个过程中，孩子就会重新梳理自己的思维。很多时候，在他讲述的过程中，他自己就会突然停顿，然后发现自己这里好像不对。这种他自己恍然大悟的瞬间，其学习效果胜过我们重复讲解十遍。因为他主动调动了思维，完成了那个关键的连接。再比如，孩子的作文里某个词语用得不恰当。我们可以说，你用的这个词很有意思，你能告诉我你为什么选择这个词吗？你觉得它在这里表达了什么样的感觉？有没有另一个词，可能更能表达你想说的那种意思呢？这种提问，不是在考他，而是在引导他对自己的思考过程进行再思考。他开始学习审视自己的方法，评估自己的选择。这个过程一开始可能会很慢，需要我们极大的耐心，但我们认为，这个时间花得万分值得。
那么当孩子意识到错误之后，接下来就是如何修正。修正不是简单地把错误答案改成正确答案就完了。我们需要陪伴他，把“修正”这个动作，拆解成可学习和可模仿的步骤。我们建议，可以和孩子一起复盘整个事件。从最开始的想法，到采取的行动，再到出现的结果，一步步倒回去看。看看问题到底出在了哪个环节：是理解题意有偏差？是某个知识点掌握不牢固？是过程中粗心大意？还是方法策略本身就需要调整？
找到了根源，我们再一起探讨，那么下一次，我们可以在哪个环节做得不一样？比如，如果是粗心，我们可以一起商量一个“防粗心小妙招”，像做完题后必须用手指着检查一遍；如果是方法问题，我们可以一起寻找类似的题目，总结一下这类题通常有哪几种解法，每种解法各有什么优缺点。我们要做的，是把这个分析、决策、尝试和优化的过程，清晰地展现在孩子面前，并且让他参与进来。让他知道，修正错误不是一个模糊的概念，而是一套可以操作且有逻辑的方法。他这次用这套方法解决了一个数学错误，下次就可能用类似的方法解决一个与人交往中的误会，再下次，可能就能解决一个未来工作中的难题。
此外，在错误和修正的过程中，情绪是一个巨大的变量。挫败感、沮丧和自我怀疑，甚至是愤怒，这些都是非常正常的情绪。如果情绪失控，那么任何理性的思考都无法进行。所以我们认为，帮助孩子管理好面对错误时的情绪，是自我修正能力得以发挥的保障。当孩子因为反复尝试失败而气馁，把笔一扔说“我就是学不会”的时候，我们首先要处理的，不是那道题，而是他的情绪。
我们可以先共情他的感受，当孩子的情绪被看见和理解，他的情绪张力就会下降。这时，我们再把他从情绪的漩涡里拉出来，把焦点重新放回到问题上。我们可以说，没关系，我们休息五分钟，吃点水果，等感觉好一点再回来看看这个“顽固的敌人”。或者，我们可以把大问题分解成几个小步骤，今天我们先攻克第一个小步骤，剩下明天再来。我们要教会孩子的是一种信念：暂时的不会，不代表永远的不行。我们现在被卡住了，只是意味着我们需要更多的时间、更好的方法或者一点点的帮助。这种基于成长型思维的心态建设，是孩子能够屡败屡战和不断进行自我修正的内在动力源泉。
最后，我们想谈谈我们自身的角色转变。在培养孩子自我修正能力的过程中，我们最需要克制的，就是那种“监工”的心态——紧紧盯着，随时准备纠错。我们更应该扮演的角色，是一个引导者。我们的目标是让孩子最终不需要我们。我们要做的，是相信他内在的潜能，在他探索时给予空间，在他迷茫时给予点拨，在他跌倒时给予支撑，并始终为他每一次勇敢的尝试和哪怕微小的进步而喝彩。
家长朋友们，培养孩子的自我修正能力，是一个缓慢而优雅的过程。它无法一蹴而就，它需要我们在日复一日的陪伴中，放下焦虑，付出信任，展现智慧。当我们看到孩子开始能够平静地面对错误，开始尝试自己寻找原因，并最终靠自己找到解决方案时，这才是教育的最终意义。
