衔接上文，本篇文章将更深入与家长朋友们讨论本次主题内容。我们想尝试着，从孩子的角度去看看那个我们可能未曾完全踏入的世界，理解那份抵触情绪背后，可能藏着怎样的声音。然后，我们再一起看看，作为爱孩子和教育引导孩子成长的我们可以做些什么，把这段可能的小插曲，变成亲子之间更深的信任，甚至变成孩子成长的一个契机。
在前文两步的基础上，我们想进一步和家长朋友们说，可以考虑通过多角度还原课堂的真实情况，来理解孩子的这份情绪。孩子的感受是绝对真实的，但感受不等于事实的全部。在充分倾听了孩子之后，我们还需要把视角拉开一些，更全面地去看看情况。我们建议，可以找一个合适的时机，比如一次课程反馈时，用平等尊重的态度，和家教老师也做一次坦诚的沟通。沟通的目的不是去质问或告状，而是信息互换，共同为了孩子更好。
我们可以这样说：“老师，最近孩子在学习状态上好像有一些波动，我们想和您交流一下，看看从您的角度，有没有观察到什么，我们一起看看怎么配合能更好地帮到他。”听听老师的观察。因为实际参与过程其中的老师，往往能提供我们看不到的视角：孩子在哪类题目上反复出错，注意力能持续集中多久，是理解概念有困难还是运用不熟练等等情况。老师也会有自己的教学感受，比如孩子是否愿意互动，对哪种讲解方式反应更好，这些信息非常宝贵。
此外，我们自己也可以通过一些细微观察来了解。比如，上课时房间门虽然关着，但我们可以留意一下里面的声音氛围，是只有老师讲课声，还是偶尔有问答？课后，孩子是立刻冲出来，还是会和老师再说几句话？老师留下的笔记、给孩子布置的作业要求，也能反映出老师的负责程度和教学思路。结合这些信息，包括孩子的感受、老师的观察和我们的所见，放在一起，我们可能会发现，孩子的抵触，或许是核心是某个知识模块卡壳了，又或许是老师和孩子的性格节奏确实需要调整，还有可能是在于我们无意中给了一些孩子暂时难以达到的目标的压力。
那么当情况逐渐清晰，就到了做决定的时候。是换老师，还是调整方式继续，这不是一个简单的取舍，而是一个需要综合考量孩子利益的选择。我们需要认真理智地来做好思考，并选择最有利于孩子成长的那条路。如果经过评估，发现核心问题是教学风格或性格节奏上的暂时不匹配，但老师专业负责，孩子也并非完全无法接受，那么我们建议，不妨先给彼此一个调整和磨合的机会。我们可以和孩子、老师一起，开一个小型三方非正式沟通会，或者由我们作为桥梁来传递彼此善意的建议。比如，和孩子商量：“我们请老师下次讲慢一点，多留点时间给你思考，我们先试两次看看，好吗？” 同时，也和老师沟通：“孩子反馈说您讲的方法很多样，他一下子吸收有点困难，是不是可以每次先聚焦一两种他最需要掌握的？” 这种微调，往往能化解很多初期的不适。这也是在向孩子示范人与人相处的方式，是可以通过沟通来改善，不是一不舒服就要全盘放弃。
如果抵触情绪确实非常强烈，已经严重影响到孩子的学习状态和心理健康，或者经过沟通调整仍无改善，那么考虑更换老师也是一个负责任的选择。这不是失败，而是止损，更是对孩子感受的尊重。关键在于如何平顺地过渡。我们要和孩子坦诚沟通这个决定，肯定他之前表达感受的勇气，也避免让他对老师产生不必要的愧疚，或是对换了老师就能解决一切抱有幻想。同时，我们也可以妥善有礼地和老师沟通结束合作，感谢对方的付出。
但无论换不换老师，有一些根本性的工作，需要我们持续去做。那就是降低我们自身对家教这件事的焦虑感，以及把学习的责任感和主动性逐步交还到孩子手里。我们可以和孩子一起制定切实可行的学习目标，而不是只有分数名次。我们可以多关注他学习过程中的努力和一点点进步，而不仅仅是结果。我们要让孩子明白，家教老师是来帮助他的“资源”和“伙伴”，而不是代替他学习的“工具人”或监督他的“监工”。当我们自己的心态放松了，把成长的空间还给孩子，孩子对学习和对帮助他学习的人的那份抗拒，往往也会随之减轻。
本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为上下篇来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注阅读。
