衔接上文，我们想在本篇文章中来和大家继续深入讨论这一主题内容。
在前文基础上，我们想和家长朋友们讨论下可以从哪些方面给予孩子帮助呢？我们梳理了一些想法，供大家参考：
第一，我们可以试着帮助孩子把他所学的知识进行系统化的梳理。就像我们整理家中物品一样，如果随手堆放，需要用的时候自然难以找到。孩子的知识也是如此。在他学习的过程中，我们可以有意识地引导他理清前后知识的关联，帮助他理解这个知识是从哪里来的，可以和哪些知识结合起来使用，在解决什么问题时会派上用场。这样，不论题目从哪个角度切入，他都能顺着这张网络找到相应的内容。
第二，我们可以多让孩子讲述他的解题过程，而不仅仅关注答案的对错。很多时候，我们看到孩子做对了，就觉得没问题了。但实际上，孩子可能是凭借模糊的印象碰巧做对的，也可能是用了比较繁琐但不够高效的方法，还可能是在理解上有偏差但恰好得到了正确答案。如果我们请孩子把他的思考过程讲一讲，解题思路顺序是怎么样的，为什么这么做，我们就能从中发现他思维路径中的特点以及可能存在的不足。有时候孩子讲着讲着自己就意识到问题在哪里了，有时候我们从他的表述中也能看出哪些环节他还不够清晰。这个讲述的过程，本身就是一种很好的思维整理和反思训练。
第三，我们建议在辅导过程中，尽量避免直接给出答案。很多家长看到孩子不会做，出于关心就会忍不住把步骤告诉他，或者一步一步带着他往前走。这样虽然当时解决了问题，但下次遇到类似的题目，孩子可能仍然无法独立完成。因为那条思路是我们帮他搭建的，他自己脑中还没有形成稳固的路径。我们更建议的做法是多用提问的方式来引导，比如问问孩子你觉得这道题在问什么，你已经知道了哪些条件，你还需要知道什么，中间缺少的一环可能在哪里。通过提问，引导孩子自己去发现那条通路。这个过程可能会慢一些，孩子可能也会表现出着急，但一旦他自己把这条路走通了，那就是他自己建构起来的能力，以后遇到类似的问题就能够更加从容地应对。
第四，我们要理解孩子在认知负荷上的限制。当他做题做到烦躁或是思路混乱的时候，往往不是因为态度不端正，而是他的大脑确实已经处理不过来了。在这种情况下，继续逼着他往下做，效果往往适得其反。不如让他暂时停下来，换换脑子，做点别的事情，过一会儿再回来看。有时候，休息过后再看刚才卡住的题目，反而一下子就想通了。这不是运气，而是大脑在放松和整理的过程中，重新梳理了信息之间的关系。
第五，我们可以有意识地让孩子接触不同形式的题目。这并不意味着要搞题海战术，而是让他逐渐认识到，同一个知识点可以有多种不同的提问方式和表达角度。这样当他在考试中遇到没见过的题型时，就不容易慌张，因为他知道，题目的外在形式虽然变了，但内核依然是那些他学过的内容。这种灵活迁移的能力，是可以通过适度的练习和引导来培养的。
最后，我们想特别谈一谈家长朋友们自身心态的重要性。孩子做不好题的时候，他自己往往是最着急也最沮丧的。如果我们在旁边表现出失望或者焦虑，孩子会更加紧张，甚至可能在后续的思考中变得畏手畏脚。有时孩子并不是不会，而是一紧张，原本清晰的思路反而被打乱了。我们可以试着把关注点从结果的对错转移到思考的过程中来，多去问问他是怎么想的，对他在思考中展现出的某个合理步骤给予肯定，让孩子感受到，做错了没关系，重要的是我们在一起想办法把问题弄明白。当孩子有了这种安全感，他才敢于去尝试、探索和思考，而这些思考的能力，恰恰是做好题目最需要的根基。
家长朋友们，看着孩子明明掌握了知识却在题目面前受阻，我们心里的着急是完全可以理解的。但请您相信，这个阶段是许多孩子在成长过程中都会经历的过程。从理解到运用，从听懂到做对，中间需要时间的积累，需要适当的练习，更需要思维方式的逐步成熟。我们陪伴在孩子身边，帮助他把那些隐形的障碍一个一个地跨过去，慢慢地，他就能够将自己所学的知识真正地运用起来。本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为上中下三篇文章来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注阅读。
