衔接上一篇文章，我们想在本篇文章中来和大家继续讨论这一主题内容。
在前面的基础上，我们想来和家长朋友们分享一个观念：基础知识断层，是最常见也最容易被忽视的根源。在这么多年的教学观察中，我们发现一个特别普遍的现象。很多孩子数学成绩下滑，最初的原因往往是很久以前的一个知识点没学会。
数学是个链条性特别强的学科，小学低年级学的加减乘除，到了高年级的分数小数或是比例百分数，再到初中的方程函数，全部都是环环相扣的。我们举个例子来说。一个孩子如果三年级的时候，乘法口诀背得不太熟，或者对除法的含义理解得不够透彻，那么到了四年级学多位数乘除法的时候，他就会觉得吃力。
到了五年级学分数运算，需要用到乘除法的技能，他更吃力。到了六年级学比例，还是离不开乘除法。到了初中，解方程要用到这些基本运算，他还是吃力。这时候家长朋友看到的是一个初中生在数学上处处碰壁，觉得这孩子是不是数学思维有问题。但如果我们一路往回追溯，会发现最初的根源可能只是三年级那会儿的一个小漏洞。
这个漏洞如果不补上，就会像滚雪球一样越滚越大。孩子后面学的东西越多，需要用到前面知识的地方越多，他感到吃力的地方就越多。到最后，孩子自己都觉得我数学就是不行，怎么学都学不好。但实际上，他需要的不是一个高级的数学思维培训班，而是一套能够帮他查漏补缺、把基础漏洞补上的系统训练。所以我们建议家长朋友们，如果孩子数学一直不太好，不妨找一份各个年级的知识点清单，一个一个地跟孩子过一下，看看哪个阶段的知识点是模模糊糊的。这个过程可能会花一些时间，但它绝对是值得的。因为只有找到了那个最开始断掉的地方，把那个结解开，后面的学习才可能顺畅起来。
再者，其实有一个重要因素是我们所绝对不能忽略的：学习习惯和方法，比天赋更重要。说到数学思维，很多家长朋友会联想到天赋这个东西。我们承认，确实有些孩子在数学上比较敏锐，反应快。但对于小学和初中阶段的数学来说，天赋的影响其实没有大家想象的那么大。真正拉开差距的，往往是学习习惯和方法。举个例子。有些孩子做题的时候，喜欢在草稿纸上乱写乱画，东一块西一块，最后自己都找不到刚才算到哪里了。或者题目读到一半就觉得会了，后面的条件就不仔细看了，结果掉进题目设置的陷阱里。这些看似小毛病的习惯，积累起来，对数学成绩的影响非常大。
还有的孩子，做错的题目从来不看第二遍。今天做错的题，过两天换个数字再考，还是错。那么原因到底是什么呢，其实还是因为他没有真正弄明白自己为什么错，是计算错了？是概念理解错了？还是题目意思理解偏了？如果不做这个分析，那这次错的题下次大概率还会错。数学学习很重要的一个环节就是反思和总结，但很多孩子只会往前赶，做完了就扔一边，从来不停下来想一想。
我们认为，对于大多数数学学得不太好的孩子来说，问题不在于脑子不够用，而在于没有养成良好的学习习惯。比如说，拿到一道题，先不急着动笔，先把题目读懂，把已知条件和要求的问题理清楚。比如说，计算的时候，每一步都写清楚，不跳步，这样既不容易出错，出了错也容易找到哪里不对。再比如说，准备一个错题本，但不是简单地把题目和答案抄上去，而是用不同颜色的笔标出来，这道题我一开始是怎么想的，错在哪里，正确的思路应该是怎样的。这些方法听起来一点都不高大上，甚至有点啰嗦，但恰恰是这些不起眼的习惯，决定了孩子数学学习的效率。与其花大价钱去上各种思维课，不如先帮孩子把这些最基本的习惯培养起来。基础打牢了，后面的路就好走多了。
我们也特别想跟家长朋友们强调，当我们看到孩子数学成绩不好的时候，请先控制住自己的情绪。不要劈头盖脸地批评，你怎么这么笨，这么简单的题都不会。这样的话语会像刀子一样，一刀一刀地把孩子的自信心割掉，这样是非常不利于孩子的学习成长的，甚至还可能会影响孩子身心健康的成长。
本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为多篇文章来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注阅读。
