教师是最大的教育资源
——2009年创新教育沙龙发言
各位老师下午好！
第一个发言是想让自己早点放松，接上午徐洁老师的话题表达我的观点，具体实施还要进一步细化。
一、教师要做自己的心理辅导师
有一段话与大家共享：“你不是你的工作，你不是你的表现，你不是你的成功，也不是你的失败。这些外在的东西，丝毫动摇不了你那个内在的真我”作为一名一线教师，很多时候会被学校各种考核机制压得喘不过气，很痛苦。若每天以这样的心态去教育孩子，那孩子接受的思想也是畸形的。只有通过多种途径将这把心灵枷锁打开，让心灵是自由的，我们才敢于创新、敢于突破、敢于在自己的课堂内进行改革，才能失败之后找到重新爬起来的支点继续前行！
二、教师要研究学生的学习心理，突破用知识教学的应试倾向，做到用所任学科进行人文教育。
这是来自学生的心声：“老师，学这一章有何用？”在这个问题的背后，其实是给予我们这个信号：数学教育要与学生生活、学生能力提升紧密联系。我们教育的理想模式是——学生需要什么我们教什么
数学知识在生活中处处可以体现，就看老师是否有能力去挖掘这种课程资源。象与打折销售、利息有关的数学知识，在课堂上讲很抽象，我们完全可以设计生活场景，学生会从生活场景中发现这些问题需要关注哪些量，在引领学生知道利息计算需要时间、利率、存入钱数解决问题后让学生进一步思考：为什么会有时间不同、利率不同？与生活有哪些联系，或与经济有哪些联系？以这种方式拓宽学生的思维方式，让学生感觉知识离他们很近。我们教师的主要职责是育人而非简单知识的布道者。
三、我们是否是别人心中的“重要他人”？
从师生关系的角度说，我们的课堂是师生生命在场的课堂。用张文质老师话说：“我们的课堂是圆形的，是两颗水的相遇，是水波的荡漾”在学生的成长路上，我们能否起到“重要他人”的作用？像王岱老师她就是学生心目中的“重要他人”是学生的精神领袖。在学校里，我们自身对教育的思考与追求是否能给其他同事一点启示一点警醒，做同事心中的“重要他人”？一校之长，是否能给教师创设专业发展的舞台，成为教师心中的“重要他人”？
我们的张厅在创新教育这片田地里，您是我们在座的“重要他人”。在教育领域，敢于改革的教者就是要投入湖中的一颗石子，投入的石子多了水波才能不断荡漾，才能激起更多的教育激情，才有更多的教育改革不断涌
四、教师要尊重每个生命个体，不抛弃、不放弃。
这里我说一下我的亲身体会，今年三月我班有两名学生偷手机，家长顶不住舆论且担心孩子被手机店老板打，要孩子辍学。我先到手机店老板那里做好工作确认老板不会打孩子，解决家长的后顾之忧。然后到离校30多里的村里家访，在三个星期里我家访四次，前三次都碰钉子，聊两三个小时与家长也很难沟通，最后让全班同学写信“回来吧，我们二班需要你”终于感动了家长！历时三周的家访，我也经常与班级里孩子说我的心里感受，可以说这三个周每个同学都进行了一次精神洗礼。我为何要把这两个在别的老师看来“不来更好”的学生叫回来，一是有“不抛弃、不放弃任何一个孩子”的信念支撑着我，另一原因是担心其他同学效仿也有辍学的念头，做班主任不能忽视这种“不良场”的存在。对这两个学生的后续教育也花了好多心思，几乎每天都要找到他们的优点，放大再放大。其中一名学生的家长就在来青岛之前还电话问我明年能不能带他的儿子，若不能带就转学。家长的信任让我审视自己的教学理念，我们基础教育研究的关注点是否应在“后三分之一学生”身上？
以上的观点只是想阐明教育行政者要有挖掘教师资源的意识，这样我们的教育才更有希望。有时经常想：中国人的奴性，是否与我们的教育脱不了关系？教师责任重大啊！！
