衔接上文，我们将在本篇文章中和大家更深入和大家讨论这一主题。
在前文基础上，有些家长朋友可能会问，道理我们都懂，可是具体该怎么做呢？老师又不是孩子肚子里的蛔虫，怎么知道该用什么态度呢？
我们建议，一个用心的老师，应该首先成为一个细腻的观察者和耐心的倾听者。可以在最初的几次课，甚至每一节课的开始几分钟，快速地完成一次细致了解。这个过程我们的重点了解内容可不是知识水平，而是孩子的状态。比如，孩子今天进门的时候，是蹦蹦跳跳还是没精打采的？打招呼的声音是响亮的还是像小声怯懦？坐在书桌前，他是眼神放光，充满期待，还是眼神躲闪，不停地摆弄手里的笔？这些非语言的信号，往往比孩子口头说“老师我今天准备好了”更能反映真实情况。这些细微的观察，就是老师调整态度的第一手依据。我们认为，这个过程是动态的，贯穿始终的，不仅仅在开始时。
接下来，就是调整的具体维度了。教学态度是一个综合的东西，它体现在老师的语气、语调、表情、肢体动作、说话的节奏和鼓励的方式，甚至提出批评时的措辞等方方面面。面对缺乏自信或是基础薄弱的孩子：我们建议老师的态度基调应该是温和而坚定。语速可以适当放慢一点，声音可以更柔和一些。当孩子回答问题时，无论答案多么离谱，首先要保护他表达的勇气。我们可以这样说：我明白你的思路了，你这个想法很有趣，我们一起来看看怎么让它更完善好不好？而不是直接了当地说，错了，不对。
在这个过程中，老师要展现出极大的耐心，要把一个大知识点拆解成无数个孩子能够得着的小台阶，陪着他一步一步地往上走。每当他迈上一个台阶，都要及时且具体地给予肯定。比如，不是说“你真棒”这种空泛的表扬，而是说，你看，这个公式你刚才记错了，但通过我们画的这个图，你自己就纠正过来了，这个自我检查的能力非常了不起！这种肯定，是在帮助孩子一点点地把塌陷的自信心重建起来。老师的坚定，则体现在对核心目标和底线的把握上，比如今天必须理解这个概念，我们可以多用几种方法，多花一点时间，但这个目标我们一定要温和且不妥协地共同完成。
面对聪明但浮躁或是容易自满的孩子：老师的态度则需要多一些沉静的力量和清晰的边界。语气可以平稳，但不必过于夸张地鼓励。当孩子快速地说出正确答案时，老师可以不必急于夸奖他聪明，而是可以接着问，那么，你是怎么想到这个方法的？还有没有其他的解题思路？如果这个条件改变一下，结果又会怎样？
这样做，是为了把孩子的思维从浅层的答案引向深度里所理解背后的逻辑。对于这类孩子，老师需要适时地扮演一个“喊停”的角色。当他开始东拉西扯偏离主题时，老师需要用平静但不容置疑的语气把他拉回来，比如，我们先把这个问题彻底解决，你刚才说的那个有趣的事，我们课间休息的时候再聊。要让他明白，课堂有课堂的纪律，思维的深度比速度更重要。老师甚至可以有意地设置一些有挑战性，对于孩子而言可能无法立即解决的难题，让他体验一下挫败感，从而懂得谦逊和持续努力的价值。
面对内向敏感和情绪波动大的孩子：老师最需要的就是共情和等待。这类孩子的心像含羞草，轻轻一碰就会闭合。老师的态度必须是开放、接纳和安全的。要多用一些试探性给予选择权的语言，比如，这个地方你是不是有点困惑？没关系，我们可以再讲一遍。你是想让我再讲一遍，还是你自己先看看书思考一下？
有时候，沉默是金。当孩子陷入沉默或情绪低落时，老师不必用一连串的问题去轰炸他，可以安静地陪他坐一会儿，或者递给他一杯水，用行动告诉他，我在这里陪着你，不急，我们可以等你准备好了再开始。这种安静的陪伴，所传递的信任和支持，有时胜过千言万语。等到孩子情绪平复，愿意重新开口时，他会无比感激老师刚才给予的那份宝贵的尊重和空间。
我们希望，每一位家教老师，都能拥有这种洞察和调整的智慧与情怀。我们也相信，当我们共同秉持这样的理念时，我们的孩子，一定能在被理解、被尊重和被恰当引导的环境中，也能够更健康、快乐和扎实地成长。
