衔接上文，我们想在本篇文章中来进一步与家教老师朋友们进一步讨论本次主题内容，希望可以帮助大家在开展对于不同学员的教学中能够有更好的教学呈现。想要给孩子制定出一套真正管用的教学计划，我们首先得把那颗“教”的心放一放，先用心去“读”，去读孩子这个人，读他的脾性。只有读懂了他，咱们的计划才能像一把合适的钥匙，轻轻打开他那把或许有点生锈的锁。
再深一层，我们还得看看孩子面对困难时是什么“态度”。这是最能体现脾性的地方。
有的孩子，天生要强，遇到难题，我们不让孩子在非自己现阶段能接受的情况下去做这种题，但孩子可能非得啃下来才罢休。这种孩子有冲劲，但有时会钻牛角尖，一旦解不出来，可能又会产生巨大的挫败感。面对这样的孩子，我们的计划里，要适当安排一些有难度的题目给他当挑战，满足他的好胜心。但同时，我们更要在计划里设计好疏导环节。当他卡住的时候，我们要及时介入，不是直接给答案，而是给梯子，引导他换个角度想。我们要让他明白，遇到坎儿很正常，寻求帮助也是一种能力。
也有的孩子，天生回避困难。一看到题目长一点或是陌生一点，第一反应就是“我不会”、“我不想做”。这背后，往往是害怕失败，害怕自己显得不够好。面对这样的孩子，我们建议您的计划里，一定要有满满的“安全感”和“成就感”。我们可以把一个大目标拆成很多个微不足道的小目标。比如，一道大题，我们先不看问题，只把题目里的条件读一遍，这也是一个小胜利。然后，我们再一起找找条件和问题可能的关系，这又是一个胜利。每完成一小步，我们都要真诚地肯定他。慢慢地，帮助孩子建立起“我能行”的信念。对这样的孩子，我们的计划要像搭梯子，台阶要矮也要稳，让他一步一步跟着你走上去，回头看的时候，发现原来自己也能爬这么高。
还有很重要的一点，是孩子的“节奏感”。有的孩子是可能早上精神抖擞，思维清晰，而有的孩子是“猫头鹰型”，晚上越晚越来劲。虽然家教时间往往是固定的，但我们和家长沟通时，可以建议把最重要和最需要动脑筋的内容，安排在孩子精神状态最好的时间段。如果孩子下午容易犯困，我们不妨在计划里先安排一些动手的、或者相对轻松的内容，等孩子慢慢清醒过来，再进入重点。这就是顺势而为。
说到底，制定教学计划，不能只盯着课本上的那点知识点。那只是地图上的一个个点，而孩子的脾性，是他要走的那条路。有的路平坦开阔，可以快步奔跑，而有的路崎岖蜿蜒，就得拄着拐杖慢慢探，还有的路旁开满鲜花，孩子容易分心，我们就得当那个时不时拉他一把的人，又有的路两旁是峭壁，孩子走得战战兢兢，我们就得变成那个护栏，给他支撑。
我们很多家教老师朋友，可能都遇到过这种情况，明明准备得很充分，孩子就是不配合，或者是反复讲得很清楚，孩子就是听不懂。很多时候，问题不在知识本身，而在于我们和孩子之间，还没找到那个对路的频率。当我们开始关注孩子的脾性，尊重他的天性，我们的教学就不再是一场“灌输”，而变成了一次“陪伴”。孩子感觉到自己被理解和被接纳，他内心的那扇门，才会真正愿意为我们打开。
所以，我们一直建议，接一个新学生，第一二节课，甚至可以不用着急讲太多新知识。多观察也多聊天，看看孩子的脾性习惯这些，喜欢什么方式，害怕什么困难。摸透了这些，再回来调整我们的教案，给这个教案注入适合孩子的个性化灵魂。我们会发现，往后的教学会顺畅得多，孩子进步的速度，往往会超出你的预期。
这需要我们做家教老师的，有更多的耐心，更细腻的心。我们不只是来工作的，我们是来和一个鲜活的生命相处的。当我们用真心去读懂他的脾性，再用智慧去设计适合他的方案，这份家教工作，就不仅仅是赚钱糊口的一份差事，它会带给我们很多意想不到的温暖和成就感。因为你会发现，你影响的，可能不只是孩子这一学期的成绩，而是他对学习、对困难甚至对自己的看法。让我们都努力去做那个“懂”孩子的人吧。毕竟，教是为了不教，而懂，是这一切美好的开始。
