衔接上文，我们将在本篇文章中来与大家继续深入讨论这一主题内容。
在前文基础上，我们想和家长朋友们说，我们要学会引导孩子去“看见”，而不是“看过”。或许我们都曾对孩子说要细心观察，但这句话其实交为空泛的，孩子并不知道什么叫观察。我们认为，真正的引导，是教会孩子从“看过”变成“看见”。“看过”是眼睛的功能，而“看见”是心灵的功能。很多时候，孩子跟着我们大人走在大街上，我们行色匆匆，心里想着工作，又或是家里还没做完的饭，孩子也就跟着我们匆匆走过。我们忘记了，孩子的身高比我们矮，他们看到的世界和我们是不一样的。他们可能会被地上一个奇怪的小石子吸引，可能会盯着橱窗里转动的风车看很久。
这时候，我们建议家长朋友们，能不能也稍微慢下脚步和他一起看。问问他，你发现了什么？它像什么？你觉得它为什么会在这里？这种蹲下来的姿态，本身就是一种引导。它告诉孩子，你发现的东西是有趣的，也是被重视的。慢慢地，孩子就会养成一种习惯，他的眼睛会自然而然地打开，去主动捕捉生活中的细节。这种主动捕捉的能力，就是积累素材的第一步。我们不需要给孩子布置任务，说今天你必须记住三个细节回来告诉我。那样太刻意，反而会让孩子觉得累。我们只需要在和孩子相处的过程中，多一些不经意间的交流。比如做饭的时候，一边摘菜，一边可以和孩子说说，这豆角原来在藤上是怎么挂着的，这西红柿刚摘下来的时候还带着露水呢。说者无心，听者有意，孩子就在这种松弛的氛围里，把生活的一点一滴吸纳进去了。
说到这里，可能有些家长朋友会问，把这些东西记在心里，到底对学习有什么具体的好处呢？我们觉得，这其中的好处是深远且根本的，积累的不仅是素材，更是学习的底层能力，主要体现在以下几个方面：
第一，丰富的认知素材能极大地帮助孩子建立理解力。学习的过程，本质上是用已知去理解未知的过程。课本上出现一个新概念，比如“晨曦”，如果孩子脑子里有早晨太阳刚出来时那种朦胧、温暖而又光线柔和的画面，他一下子就懂了，而且记得特别牢。如果脑子里一片空白，那他只能死记硬背这个词的解释，背得痛苦，忘得也快。所以，很多时候孩子理解课文慢或是做题慢，不是因为智力问题，而是因为他脑子里可以用来辅助理解的参照物”太少了。生活积累，就是给大脑建立一个足够大的资料库。
第二，这种积累能培养孩子的感受力和共情能力。学习不只是逻辑和知识的堆砌，还有情感和审美的部分。一个从小被引导去感受生活中细微美好的孩子，他的心是柔软的，也是敏感的。他读一首诗或是读一篇散文，能读进去，能被文字里的情感打动。这种打动，才是学习的深度所在。如果没有这种感受力，文字就只是文字，再优美的篇章在他眼里也不过是需要背诵的段落而已。我们做教育的都知道，一个情感麻木或是对周围一切都漠不关心的孩子，是很难在学业上有长足进步的，因为他缺乏内在的动力和兴趣。
第三，积累本身就是一种思维训练。当孩子把今天看到的晚霞和昨天看到的晚霞做比较时，他在运用观察和对比的思维，当他琢磨为什么秋天的天显得特别高时，他在尝试思考和探究。这种自发源于生活的思维活动，比做一百道机械的练习题更能锻炼大脑。它不是被灌输的，而是主动发生的，所以它留下的印记更深，形成的思维习惯也更稳固。
我们家长要做的，就是守护好这种主动性。那么，具体到日常生活中，我们家长朋友们到底可以做些什么呢？我们觉得，不需要什么复杂的计划，也不需要什么高深的理论，只需要一点点心态上的调整和行为上的坚持。
第一，我们建议在家里营造一种慢节奏细品的氛围。让孩子感受到，生活是需要品的，而不是需要赶的。
第二，我们建议多给孩子一些“无用的时间”。别把孩子的日程表塞得太满，留一些空白给他们自己去填。在这些看似无所事事的时间里，孩子的大脑其实并没有闲着，他正在以自己的方式处理信息，整合素材。
第三，我们建议做一个好的倾听者。当孩子和我们分享时，不要敷衍，放下手里的活，认真地看着他的眼睛，听他说完，甚至表达出你的兴趣。这种积极的反馈，是对孩子观察行为最大的鼓励。他会觉得，我看到的这些东西是有价值的，也是值得分享的。这种价值感，会驱动他更主动地去观察和发现。
第四，我们建议不要急于教给孩子现成的答案。可以引导他回忆，是不是天气变冷的时候才这样？是不是所有树都这样？这个过程，就是在帮他把新旧素材联系起来，形成他自己的认知网络。
本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为多篇文章来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注阅读。
