衔接上文，我们想和家长朋友们进一步讨论一下这一主题的其他几个重要诱因。
关于第五个诱因，有可能是是家庭氛围和沟通方式出了问题。这一点我们觉得非常重要，也特别想跟家长朋友们多说几句。很多时候，孩子的学习困难，根源并不在孩子身上，而在于整个家庭环境。我们可以回想一下，家里的气氛是怎样的？是轻松愉快的，还是紧张压抑的？吃饭的时候，一家人是开开心心聊聊天，还是三句话不离成绩和排名？很多家长出于关心，习惯性地把话题往学习上引。当他感觉家里没有温暖，只有要求和指责的时候，他会不自觉地把学习也视为对立面。因为学习是家长最看重的东西，那么不好好学习就成了他表达反抗的一种方式。这是一种隐形的对抗，有时候孩子自己都意识不到，但他的行为确实在传递这个信号。
而第六个诱因，是学习任务本身的难度和压力。我们不能否认，今天的孩子所学的内容，比我们小时候要难得多，进度也快得多。与此同时，竞争的压力也很大。孩子从早到晚，在学校要上课，回家要做作业，周末还要上各种补习班，几乎没有属于自己的时间。叛逆期的孩子恰恰需要更多的自主空间，但现实的教育环境往往剥夺了这种空间。被控制的感觉，会让他对学习产生一种本能的抗拒。
他不是讨厌知识本身，而是讨厌这种被安排和被逼迫的状态。而且，当学习任务超出了孩子的承受能力，他就会产生一种习得性无助。这个说法听起来有点专业，但意思很简单，就是他觉得不管怎么努力都做不到，于是干脆放弃努力。很多孩子一开始也是想学好的，但遇到困难后没有得到及时的帮助，反而遭到批评和失望，慢慢他就认定自己不行了。这种自我否定一旦形成，要扭转过来就非常困难。
第七个诱因，是孩子身边同伴的影响。到了叛逆期，孩子的社交重心慢慢从家庭转向同伴。他觉得同学和朋友的看法，比父母的看法更加重要。这本身是一个正常的成长过程。问题在于，如果他身边的同伴普遍不重视学习，甚至认为学习好是一件丢人的事情，那么他就很难独善其身。为了融入群体，他会有意无意地表现出对学习的不在乎。这是一种归属感的需要。
如果他的好朋友都在打游戏，他不打就会被孤立；如果他的同学都觉得认真听课是书呆子，他就不敢表现出认真。所以我们发现，很多孩子在家里和在学校是两个样子。在家里他可能还愿意学一学，但到了学校，为了维持自己在同伴中的形象，他就不敢太用功。这种同伴压力很多时候是隐性的，但作用力非常强大。我们做家长的不能简单地说，你不要跟那些人玩。我们需要理解孩子的这种心理，同时想办法帮助他在学习中找到志同道合的朋友，或者至少让他明白，学习好并不丢人，学习好同样可以拥有良好的同伴关系。
第八个诱因，是孩子的身体健康和作息问题。这一点容易被忽略，但实际影响很大。叛逆期的孩子，很多都开始熬夜了，有的是在玩手机，有的确实是作业太多写不完。但无论哪种原因，睡眠不足对孩子的影响都非常显著。睡眠不足，第二天上课就没有精神，注意力难以集中，老师讲的内容听不进去。回到家里，作业不会写，写得越来越慢，越慢越熬夜，形成恶性循环。而且，睡眠不足还会影响情绪，使孩子更容易烦躁、易怒。再加上不少孩子不好好吃饭，喜欢吃零食、喝饮料，营养跟不上，大脑的工作效率也会下降。我们认为，很多时候孩子学习不好，真的不是什么态度问题，而是身体已经扛不住了。
第九个诱因，是孩子缺乏目标感和意义感。说得直白一点，就是孩子不知道为了什么而学习。我们小时候，家长可能会告诉我们：好好学习，考个好大学，找个好工作，过上好日子。这个逻辑链条在以前是成立的。但如今，孩子们看到的东西不一样了。他或许看到这个世界变化太快，好像学习并不能保证什么。于是他会产生一种虚无感，他会想，我这么辛苦到底图什么？如果学习不能让我快乐，不能让我有好的前途，那我为什么还要学？这种想法听起来有些消极，但确实是很多孩子内心真实的声音。我们家长不能简单地去否定他，不能说“不学习你就完了”这类话。这种话不仅没有效果，还会让孩子觉得你根本不理解他所面对的世界。我们需要跟孩子一起去探讨，学习的意义到底是什么。不是为了考多少分，不是为了超过谁，而是为了让自己将来有能力去选择自己想要的生活。但这个道理，需要我们耐心反复地去和孩子交流，而不是讲一遍他就能够接受。
本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为上中下篇来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注阅读。
