衔接前面两篇文章，对于这一主题，在本篇内容中我们来继续深入讨论。我们经常听到家长朋友们抱怨，说我们家孩子学习挺努力的，上课也认真听，作业也按时完成，可成绩就是上不去。
或者说孩子学东西总是学了后面忘了前面，感觉脑子里装的东西都是乱的。其实每次听到这样的描述，我们心里大致就有数了，孩子多半是在归纳总结这个环节出了问题。我们仔细想想看，现在的孩子学习任务确实很重，每天要面对大量的新知识，要记住那么多的公式、定理、单词以及年代，如果只是机械地去记去背，那大脑就像是一个堆满了杂物的房间，东西是放进去了，可要用的时候根本找不到。这就是为什么很多孩子平时看着挺用功，一到考试就发懵，因为他脑子里储存的那些信息之间没有建立起联系，都是独立存在的，稍微变换一下考察的角度，他就不知道该从哪里去调取知识了。
在培养孩子归纳总结能力的过程中，我们觉得家长朋友们有几个角色可以扮演好。第一个角色是引导者。当孩子不知道从哪里下手的时候，我们可以给他一些具体的提示。比如说，学完一个单元，你可以问问他，这个单元最核心的概念是哪一个，其他概念都是怎么围绕着它展开的。或者做完几道题，可以问问他这几道题有什么一样的地方和不一样的地方。这样的问题就是在引导孩子去进行归纳和比较的思维活动。时间长了，他自己就学会这样去思考了。第二个角色是陪伴者。我们真心觉得，如果可能的话，家长朋友们可以偶尔和孩子一起做归纳总结的工作。不是你去教他怎么做，而是你和他一起做。就拿着一章的内容，两个人一起看，一起讨论该怎么去整理，该怎么去梳理逻辑线。
这样的过程本身就在示范一种思维方式，而且亲子之间的这种平等讨论，对孩子的激励作用是很大的。他会觉得这不是妈妈逼我做的事情，而是妈妈和我一起在做的事情。第三个角色也是很多家长朋友们可能没太意识到的，就是示范者。我们常说言传不如身教，如果家长自己在日常生活中就是一个做事很有条理和善于归纳的人，那孩子在耳濡目染之下自然就会去模仿。比如说家长在家里整理东西的时候，可以有意识地跟孩子念叨念叨，说你看这些东西我们按什么样的标准来分一下，以后找起来就方便了。
再比如说，和孩子出去旅行之前做攻略，也可以让孩子参与进来，一起研究景点之间的路线，一起看看怎么安排更合理。这些日常生活中的小事，其实都在传递归纳总结的思维方式，而当频率足够多的时候，就能够帮助孩子有效树立对于自己在这一方面的意识，也能帮助孩子更好地去做好对于事物下意识整理归纳的认知，这对于孩子当下成长及维来人生发展都有着正面影响。
我们也想坦诚地和家长朋友们聊几个我们在实际工作中遇到的比较普遍的认识上的偏差。一个偏差是觉得归纳总结是老师的事情，孩子只要认真听讲就行了。这个想法我们觉得有一定的道理，但不够全面。老师在课堂上的确会做归纳总结，但那是对全班几十个同学做的，是普遍性的总结。而每个孩子的理解程度不同，知识结构中的薄弱环节也不同，他需要有一个针对自己情况的个性化归纳。这个工作是老师没办法替代的，必须得孩子自己来完成。另一个偏差是觉得归纳总结很花时间，有那个时间不如多做几道题。这个想法我们觉得是一种短视。做几道新题和归纳一道旧题，到底哪个更有价值，很多时候真的不一定。多做几道新题可能只是重复了已有的技能，而对一道经典题目的深入归纳，可能让孩子举一反三掌握一大片题目。所以我们在教学里常说，刷题在质不在量，归纳就是提升质的关键手段。还有一个偏差是觉得归纳总结就是整理笔记，把笔记抄工整就行。这个理解就太窄了。归纳总结是思维层面的深度加工，是大脑内部的信息重组，整理笔记只是外在的形式。如果心思没到，抄得再工整也只是表面功夫，对学习没有实质性的帮助。
或许一次两次的情况，影响力是相当小的，但是当我们足够认真且付之以足够的行动力，那么对于孩子的帮助就可能是莫大的。本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为多篇文章来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注阅读。
