家长朋友们，今天我们来聊一个很多家庭都会遇到的实际问题。那就是孩子平时看起来学了不少东西，今天记住一个知识点，明天看一段科普视频，后天又做几道练习题，但真到需要用的时候，脑子里就有些混乱，什么也拎不清楚。我们常常说这孩子学得不够扎实，其实往深了说，是孩子缺少一种把零散知识整合起来的能力。
那么具体怎么帮孩子搭建这个框架呢，我们将分几个方面一步步来说。
第一步，要引导孩子学会给知识分类归类。这是最基础也是必不可少的一步。我们可以留心观察一下，孩子学完一个单元，或者看完一本书之后，脑子里是不是只留下一个个孤立的知识点。比如说学历史，记住了某个朝代的建立时间，记住了某位皇帝的名字，也记住了一场重要战争，但这些事情前后有什么关联，说不太清楚。再比如学数学，会做某一道题，但题目换了一种说法又不会了，因为孩子看到的是题目本身，没有看到题目背后考察的那个知识点。我们认为，分类归类这件事最好从日常学习生活中做起，不需要搞得多正式。孩子做完作业，我们可以随口问一问，今天学的这些东西里，你觉得哪几个是讲同一类事情的。刚开始孩子可能不太会分，我们可以稍微给一点提示。比如学语文，学了生字、课文或是语法，这些其实都可以往更大的类别里装。生字和词语是一类，因为都是需要积累的语言材料。课文的主要内容是一类，是需要理解和把握的。课后的思考题是一类，是要动脑筋分析的。这样一分，孩子就能感觉到，原来学的东西不是一堆乱麻，而是可以归成几个组的。
我们建议家长朋友们可以在家里准备一些白纸，或者那种可以贴在墙上的便签纸。每学完一个单元或者一个主题，就让孩子把学到的东西写在不同的纸条上，然后按照类别贴到墙上去。比如学自然，动物、植物、天气各分一类。写的时候不用太讲究格式，写出关键词就行。贴完之后退后两步看一看，孩子自己就能发现，原来这个单元讲了这么几个方面的事情。这种借助空间和视觉来整理的方式，比单纯在脑子里想效果要好得多。有的家长可能会担心，孩子觉得这样有点麻烦，不太愿意做。那我们建议可以先从小的范围开始，不必每次都整理一大片内容。习惯的养成需要一个过程，我们要给孩子足够的时间去适应。
第二步，要帮助孩子发现知识之间的联系。这一步比分类要难一些，但在搭建框架的过程中更为关键。分类是把相同性质的东西放在一起，找联系则是把不同领域的内容串联起来。我们经常跟家长朋友们讲，孩子学知识，最怕的就是学一个丢一个，每个知识点都像一个孤岛，彼此没有桥梁相通。我们要做的，就是帮孩子把这些桥梁架起来。比如说孩子学习了水的三种形态，液态、固态和气态，这本身是一个知识点。但如果再往深处想一想，为什么会有这三种形态，跟温度有关。温度又是从哪里来的，跟太阳有关。太阳除了影响温度，还能影响什么，还能影响植物的生长或是天气的变化。这样从一个水的形态出发，就能牵连出温度、太阳、植物和天气等多个方面的内容来。这就是知识之间的联系。我们要引导孩子看到的，就是这种跨领域的关联。
平时孩子问问题的时候，我们不要只停留在回答那一个问题本身。可以顺着话题往旁边带一带。孩子问为什么冬天会下雪，我们解释了水蒸气遇冷凝结这个原理之后，可以再问一句，那夏天怎么不下雪呢。孩子想一想，因为夏天热。热从哪里来，从太阳来。那太阳除了让天气变热，还有哪些作用。
就这样一个问题连着一个问题往下带，孩子慢慢就会养成一个习惯，看到一个知识的时候，会主动去想一想它跟别的什么知识有关系。我们建议家长朋友们可以在日常聊天中跟孩子玩一些联想类的小活动。不用太正式，就是平时聊天的功夫。比如吃饭的时候聊到今天吃的米饭，就可以问问孩子，米是从哪里来的，稻子长在什么样的环境里，需要什么条件才能长得好，这跟我们学过的哪些知识有联系。孩子可能会想到植物的生长需要阳光和水，可能会想到光合作用，也可能会想到农村和城市的区别。这些内容可能来自不同的学科，也可能来自课外阅读，但在同一个话题下面，它们被联系到一起了。这就是我们期望达到的效果。
本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为多篇文章来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注阅读。
